時間:105年12月29日
地點:健行國小
講師:張仙怡主任
主題:12年國教生活課程新課綱導讀與新舊課綱對照
講師仙怡主任將生活課程新舊課綱作對照與說明,將所整理的與我們分享與協助我們釐清----生活課程的主題教學,與12年國教素養導向的教學,有什麼不一樣,有什麼轉變。可以肯定的是:生活課程一直是主題式的課程,強調素養導向的教學,107生活課程課綱呈現方式,為了將生活課程說得更清楚,協助教師進行課程時,能更有依據,以協助教師進行課程規劃,並檢視課程教學有無達到核心素養。
面對12年國教107課綱,生活課程的教學與精進,您準備好了嗎?了解與充實更多新訊,請看以下完整課程內容連結:
https://docs.google.com/a/tc.edu.tw/viewer?a=v&pid=sites&srcid=dGMuZWR1LnR3fGxpZmV8Z3g6NzJlYzdkMWUyNjg4ODUxYQ
跨領域學習-芬蘭改革
https://www.youtube.com/watch?v=4lOx2XrqFZs
2016年12月30日 星期五
2016年12月8日 星期四
《1-1-3》生活課程中區策盟研討會--12年國教107課綱的課程轉化
時間:105/12/02 下午13:30~16:30
地點:新竹縣關西國小
講師:臺北大學吳璧純教授
主題:生活課程12年國教107課綱的課程轉化
生活課程原即是素養導向的主題教學統整課程。實施12年國教,在生活課程上的最大變動,即是低年級的綜合活動與生活課程結合在一起,如此的變化,更能讓學生展現實踐力。
然107課綱一直強調素養導向的課程,那麼「素養」究竟是什麼? 課程教給孩子的不外乎是--認知、技能、態度。學生能藉由所習得的這些能力,經歷浸潤涵養的過程,內化後,將這些能力轉化成自己的素養---即是能應用活化於生活中的能力。所以當我們稱學生會了,僅表示他目前學會此學科的某種能力,還看不見他的素養,一旦學生能理解融會應用於生活中時,我們即可說此時學生已具備了此學科之某素養。
最終研討的釋義為---「能力」是前端的學得,經過涵養浸潤後而得「素養」。
地點:新竹縣關西國小
講師:臺北大學吳璧純教授
主題:生活課程12年國教107課綱的課程轉化
生活課程原即是素養導向的主題教學統整課程。實施12年國教,在生活課程上的最大變動,即是低年級的綜合活動與生活課程結合在一起,如此的變化,更能讓學生展現實踐力。
然107課綱一直強調素養導向的課程,那麼「素養」究竟是什麼? 課程教給孩子的不外乎是--認知、技能、態度。學生能藉由所習得的這些能力,經歷浸潤涵養的過程,內化後,將這些能力轉化成自己的素養---即是能應用活化於生活中的能力。所以當我們稱學生會了,僅表示他目前學會此學科的某種能力,還看不見他的素養,一旦學生能理解融會應用於生活中時,我們即可說此時學生已具備了此學科之某素養。
最終研討的釋義為---「能力」是前端的學得,經過涵養浸潤後而得「素養」。
擷取自吳碧純教授簡報內容105.12.02
2016年12月7日 星期三
《2-2-2、3-1-1》105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小
105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小
講師:潭陽國小 葉春麗老師
地點:和平區博愛國小
日期:105年12月07日
活動內容:
一、講師分享生活課程主題教學案例
二、博愛國小教師分享與輔導員回饋
地點:和平區博愛國小
日期:105年12月07日
活動內容:
一、講師分享生活課程主題教學案例
二、博愛國小教師分享與輔導員回饋
2016年12月5日 星期一
《1-1-3》生活課程中區策盟工作坊--公開課與議課技巧
日期:105/12/02
地點:新竹縣關西國小
主題:議課技巧與提升教學品質---生活課程公開課---說、觀、議
中區策盟是由中區六縣市生活課程輔導團輔導員組成,由中央團主辦,目的即為促進中區輔導員的對話、觀摩、與精進的重要輔導增能活動,上午輔導員公開課,重點擺在如何議課,這次議課與以往不同,主持人以針對教學者的教學,直接提問,引導議課重點,從教者與議者的討論,強化教學者優點與有助學生的策略,協助教學者省思、自我釐清與修正教學的可能。
一堂公開課,雖然無法讓我們看見完整的主題課程全貌,但議課的過程確實助益了教學者、觀課者,給予我們思考、討論與學習的機會,從中反思自己的教學。
輔導員公開課時傳達了什麼樣的訊息與教學策略?帶領議課的主持人,讓我們聚焦在哪裡?教與學在議課中,企圖讓現場參與的人精進與增長些什麼?值得輔導員們帶領教師時更深入思索。
2016年11月28日 星期一
《1-1-2》輔導員暨現場教師增能工作坊----陸爸爸說演故事
生活課程閱讀理解與文本運用
蹲下.看見孩子的故事
蹲下.看見孩子的故事
主講:陸育克
地點:清水國小
時間:105.11.24
課程內容
一、說演故事技能培育/肢體、聲音表情、故事空間、道具應用
二、故事繪本解讀與說演故事呈現方式
三、說演故事的創意思維連結
四、繪本與課程呈現方式之多元模式
五、用說故事走進孩子的心
老師不是繪本的翻譯機,而是透過你的說演故事,讓孩子去感受到故事的溫度與生命力。
----實作體驗:-----
老師給一個主題,請四個人出來表演,第一個看完做出動作,其他三個人只要讀懂他要表達的主題,就做出其它相關活動加入
題目: 1.夜市
2.遊樂場
3.廟會
----肢體/演練----
1.
黏土〜我就是黏土:兩人一組互相雕塑
2.
為自己的創作取一個名稱
3.
兩人一組,用眼球告訴你的夥伴蚊子停在他臉上的位置
《2-1-1》中區生活課程領域召集人會議--鎮平國小
生活課程領域召集人會議
主講;陳櫻雪輔導員
地點 :鎮平國小
時間;105.11.23
今日教學流程:
1.
生活課程 ---關於生活課程-請叫我 「生活課程」
---各校應成立領域小組、 設置召集人
---鼓勵多元評量
---107新課綱基本理念五大 能力主軸精神不變
---在生活課程之主題教學中,適時融入相關語文素材
2.
案例分享 一、社區:以「社區大發現」—吳思穎教師的案例
以「到社區走走」—丁儷蓉教師的案例
二、家人:以陽光國小陳明資老師和鄧欣儀老師共同
研發的案例提供大家參考
3.
交流分享---資源共享-輕鬆備課。提供數位教學平台
*台中市國教輔導團—生活網站
*電話諮詢服務,每週二下午1:30-4:30
04-22257883
4.
實作體驗 1:愛心皮包製作
2.千面人八十一變
2016年11月25日 星期五
《1-1-1》1051124--生活課程團務會議--輔導重點與分享
時間:105年11月24日13:00~16:00
地點:清水國小
一、到校輔導內容交流(助講--上傳互動諮詢網 主講—回覆問題
(一)大甲國小提問---
1.生活課程與綜合活動課程重複性太高。
2.生活課本第三冊第一單元影子變變變的「影子造型秀」簡易舞台其實寬度不 夠,請問有更好 的方式嗎?學生從腳本編寫到排練要花很多時間,有些小朋友能力比較不好,會被排斥。
3.學生有時候喜歡唱流行的歌曲,例如:「小蘋果」可以教嗎?
4. 困難:學校目前處於施工期間,校園動、植物觀察較困難。
(二)太平國小提問----
1.生活課程與綜合活動內容有不少相似之處,如何區分或整合?
2.建議將創新教學方法資源放置網路上供教師參考。
二、回饋表
(一)1051020外埔鐵山國小回饋
1.能聽到其他科目的教法,會有更廣的思考空間,應用到自己的教學上,像今天我就學到生活 課程的安全教育,也可以融入國語領域
2.可以深入了解其他學習領域的教學現況,補自己的面向不足之處,值得繼續推動
3.到校訪談,全校同仁參與研習很棒,但辛苦輔導團跑校了。
4.太棒了,給大家很多啟示及課程設計概念。
5.因為教授生活課程,所以覺得希望能優先聽聽,自己正在交授課的領域,這樣也能夠立即解 決或交流某些問題,現學現用。
(二)1051102清水國小領召會議回饋
1.對於107學年度的生活課程有初步的輪廓概念。
2.知道107課程時數改變。
3.生活課程的運用十分具有彈性,可以結合服務學習、補救教學等。
4.對未來的課綱更有感。
5.教學品質提升。
6.認識十二年國教總剛和生活領域關係。
7.兩個案例分享,更具體理解新課綱,感謝分享。
三、春麗老師分享分區內容
(一)生活課程精神與綱要
一、到校輔導內容交流(助講--上傳互動諮詢網 主講—回覆問題
(一)大甲國小提問---
1.生活課程與綜合活動課程重複性太高。
2.生活課本第三冊第一單元影子變變變的「影子造型秀」簡易舞台其實寬度不 夠,請問有更好 的方式嗎?學生從腳本編寫到排練要花很多時間,有些小朋友能力比較不好,會被排斥。
3.學生有時候喜歡唱流行的歌曲,例如:「小蘋果」可以教嗎?
4. 困難:學校目前處於施工期間,校園動、植物觀察較困難。
(二)太平國小提問----
1.生活課程與綜合活動內容有不少相似之處,如何區分或整合?
2.建議將創新教學方法資源放置網路上供教師參考。
二、回饋表
(一)1051020外埔鐵山國小回饋
1.能聽到其他科目的教法,會有更廣的思考空間,應用到自己的教學上,像今天我就學到生活 課程的安全教育,也可以融入國語領域
2.可以深入了解其他學習領域的教學現況,補自己的面向不足之處,值得繼續推動
3.到校訪談,全校同仁參與研習很棒,但辛苦輔導團跑校了。
4.太棒了,給大家很多啟示及課程設計概念。
5.因為教授生活課程,所以覺得希望能優先聽聽,自己正在交授課的領域,這樣也能夠立即解 決或交流某些問題,現學現用。
(二)1051102清水國小領召會議回饋
1.對於107學年度的生活課程有初步的輪廓概念。
2.知道107課程時數改變。
3.生活課程的運用十分具有彈性,可以結合服務學習、補救教學等。
4.對未來的課綱更有感。
5.教學品質提升。
6.認識十二年國教總剛和生活領域關係。
7.兩個案例分享,更具體理解新課綱,感謝分享。
三、春麗老師分享分區內容
(一)生活課程精神與綱要
(二)音樂節奏融入課程
(三)桃花心木原理的紙創意
《1-2-1、1-2-2、2-1-1》105.11.23生活課程山區召集人種子教師工作坊(豐田國小場次)
一、時間:
105年11月23日 星期三 下午1:30-3:30
二、地點:
豐原區豐田國小
三、主題:
十二年國民基本教
育課程 總綱宣講
育課程 總綱宣講
四、講師:
新社區新社國小
張仙怡主任
五、內容大綱:
~ 攜手同行,迎向生活課程的新未來~
(一)
談生活課程之核心素養~~
生活課程是一個統整課程,從國民教育九年一貫課程試行開始,已有十四年的課程歷史,其間歷經2008 年(民國97 年)的課程綱要微調,以及教育部課程與教學輔導組生活課程輔導群、各縣市生活課程輔導團主題教學之研發與推廣,目前生活課程不但課程主體性明確,已有穩固的實踐基礎。
十二年國教的生活課程,無論在課程內涵與課程組織形式上並沒有很大的問題,主要需要關切的是與課程總綱架構中各領綱內涵的縱橫連貫,或是呈現格式上的搭配;另外,必須強化教師的生活課程專業成長以及加強規劃各項課程,實施推動的配套措施整合知識、技能、態度:強調學習是完整的, 注重情境化、脈絡化的學習:能將學習內容和過程與經驗、事件、情境、脈絡進行適切結合。兼重學習歷程、策略及方法:課程規劃及教學設計能結合學習內容與探究歷程,以陶養學生擁有自學能力成為終身學習者。同時也強調實踐力行的表現:讓學生學以致用,整合所學遷移應用到其他事例,或實際活用於生活中,
更可對其所知所行進行後設思考,而有再持續精進的可能。
2016年11月22日 星期二
公告105.11.23(三)生活課程召集種子教師工作坊會議2場次--(山區)豐田國小、(中區)鎮平國小
參加對象:分區各校課發會生活課程小組正或副召集人
辦理地點: 105/11/23豐原區豐田國小(山區); 105/11/23南屯區鎮平國小(中區)。
研習時間:13:30報到 課程時間14:00~16:00
報名方式:逕上「全國教師在職進修網」報名系統,豐原區豐田國小、南屯區鎮平國小線上報名。
講題:生活課程案例分享與教學策略
如錯過報名時間,歡迎教師當天於研習現場報名。
2016年11月20日 星期日
《2-2-2、3-1-1》太平區太平國小到校服務105.11.16
地點 :太平國小
一、生活課程主題教學的樣貌
1.
小題大作、特定情境+特定行動
2.
喚起學習目的
二、生活課程主題教學的特性
1.
統整課程
2.
以兒童為學習的主題
3.
培養學生的生活能力
4.
拓展學生對人、事、物多面向的意義
三、主題式的生活課程教學怎麼進行
四、藝術融入的問題
五、生活課程能力的評量
六、生活課程主題教學的資源
1.
台中市國教輔導團—生活課程http://life.guidance.tc.edu.tw/
2016年11月17日 星期四
2016年11月10日 星期四
《1-2-1、1-2-2、2-1-1》105.11.2台中市生活課程海區召集人種子教師工作坊(清水場)
台中市生活課程海區召集人種子教師工作坊
時間:105年11月2日
地點:清水國小
主題:十二年國民基本教育課程總綱宣講
主講人:大雅區陽明國小 吳夢竹校長
龍井區龍海國小 曾瓊慧主任
內容大綱:
「核心素養」做為課程發展之主軸。「核心素養」是指一個人為適應現在生活及棉對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
壹、 新課綱的研修背景
貳、 新課綱的研修歷程
參、 新課綱的重要內涵
肆、 政府層級的準備
伍、 學校邁向107課綱的準備
陸、 結語
2016年11月3日 星期四
《1-1-1》1051102--105學年度第1學期生活課程團務會議
中市國民教育輔導團生活課程105學年度第1學期團務會議
壹、時間:105年11月2日(星期三)上午9時
貳、地點:清水區清水國小
肆、主席致詞
伍、業務報告
一、106年度二階段領域召集人會議
一、106年度二階段領域召集人會議
(一)實施內容:採兩階段研習實踐分享模式。
第一階段輔導員12年國教素養主題教學分享及107課綱轉化運用,第二階段召集教師教學
實踐與回饋分享,輔導員依教師需求應用有效教學策略案例,透過教師回饋,檢視學校教
師教學成效,協助教師提升教學品質。
1.輔導員提供有效教學策略(如合作學習、多元評量、藝文教學策略融入課程等)。
2.課程以講座、共備課程、分享回饋、教學實作、主題式探究等方式進行。
3. 瞭解學校課程小組運作及教學遭遇的問題,因應召集教師的需求(附件一)提供資
源與服務。
4.學校召集教師課程實踐與回饋分享。
(二)實施程序:
第一階段:生活課程12年國教素養主題教學之分享與實作
第一階段:生活課程12年國教素養主題教學之分享與實作
第二階段:教師課程實踐與分享,並依據召集教師需求進行課程
團討----針對內容該如何調整目標:第二階段讓老師無太大壓力---輕鬆、好玩、不費力
二、以夥伴協作經驗、社群為例
2016年11月2日 星期三
2016年10月28日 星期五
《2-1-3》105.10.27 夥伴協作好夥伴--宜欣國小
105.10.27
夥伴協作好夥伴--宜欣國小
今天在宜欣國小進行第四場(最後一場)夥伴協作課程。主講人為生活輔導團專任輔導員--陳美卉老師,美卉老師本身的專長是美術,他在整場研習當中引導現場的老師們,運用各種不同的美勞用品及隨手可得的素材進行生活課程轉化,老師們實際操作每項作品製作並實際帶到遊戲中。從老師們用心的參與,就能體會出宜欣老師們對生活課程設計的熱誠與專業。
2016年10月26日 星期三
《2-2-3、3-1-3》1051020夥伴協作計畫---宜欣國小 (三)
夥伴協作計畫---宜欣國小 (三) 講師:張瀞方老師 夥伴協作計畫今天是進入第三場,在前一次座談中,老師們希望輔導團能多介紹一些實作課程,故今日特邀請生活輔導團叫好又叫座的前專輔張瀞芳老師,為大家設計一系列課程,果然在一整個午後,老師透過遊戲、音樂律動與美勞操作將課程活化,讓與會的老師看見生活課程教學真的多樣貌。活動結束瀞芳老師還將操作的教具留下來,讓老師可以在課程中實際操作。另外輔導團更貼心的準備光影課程中所需實用的材料讓老師操作,最後還送給每位老師一人一支⌜神器⌟---”蛇燈”,方便大家在實作課程中運用。
*今日教學流程*
一、
被課、背課、倍課、備課
二、
建立共備夥伴群—專業課程對話
三、
用眼睛看是一種框,用心交流是一種寬---從備課開始談起
四、
微型教學示範---實作影片介紹
五、
遊戲怎麼轉化到生活課程
1.一起動一動--利用肢體節奏搭配”自我介紹”,”水果”,”玩具”,”交通工具”……
2好朋友對對碰
3.好朋友吸吸樂
4.好朋友模仿秀
5.好朋友一起跳方格(在地方畫5*5方格)
6.好朋友猜猜我是誰
六、
光影之舞教學—1.手影遊戲猜猜樂 2. 手影遊戲拼拼樂
3.探索與製作彩色光影 4.總結性評量---生活課程之小劇場
七、
介紹如何利用空箱子製作簡易的螢幕與人偶
2016年10月20日 星期四
《2-2-2、3-1-1》105學年度客製化到校服務--外埔區鐵山國小
講師:內埔國小 張星磊老師
地點:外埔區鐵山國小
日期:105年10月19日
活動內容:
一、講師分享生活課程主題教學案例
1.生活課程自編主題課程--我愛黃豆
2.生活課程中的音樂律動發展活動--如何結合主題脈絡
3.生活課程的多元評量實踐--各班級闖關活動與教學目標介紹
二、鐵山國小教師分享與輔導員回饋
1.林炳燊老師分享風主題的教學流程。掌握探索與體驗,並能判斷如何將知識性的內容,轉化成體驗課程。
2.吳采蓉老師分享如何運用主題探索後的經驗。用文字與文章去記錄,發現學生在學習有感後,更能言之有物。
3.鄭惠娟老師分享生活課程中的習作書寫。能以學生經驗為答案,不被書本的制式解答框架住。
生活課程授課教師都能掌握生活精神,並實踐於課堂,感謝老師們的用心。
三、綜合座談
共同討論多元評量與紙筆評量的優缺,從校長的角度來看、從老師的角度來看、從學生學習的過程來看,值得討論, 什麼是最好的評量方式呢?以各校適合的方式運作,重視孩子學習歷程,多元體驗多面向思考,是我們的共識。
感謝講師星磊老師,將生活課程案例分享外,又以自製影片,描述著生活課程的樣貌,讓老師們更有感,內容精彩實用,深受現場教師認同。感謝郭耿維校長全程參與,與校長主任教師們交流中,發現大家都用自己的方式推動課程,用心在學校運作上,重視學生學習、教學與課程的鐵山團隊,正在發光,鐵山的學生真有福。
地點:外埔區鐵山國小
日期:105年10月19日
活動內容:
一、講師分享生活課程主題教學案例
1.生活課程自編主題課程--我愛黃豆
2.生活課程中的音樂律動發展活動--如何結合主題脈絡
3.生活課程的多元評量實踐--各班級闖關活動與教學目標介紹
二、鐵山國小教師分享與輔導員回饋
1.林炳燊老師分享風主題的教學流程。掌握探索與體驗,並能判斷如何將知識性的內容,轉化成體驗課程。
2.吳采蓉老師分享如何運用主題探索後的經驗。用文字與文章去記錄,發現學生在學習有感後,更能言之有物。
3.鄭惠娟老師分享生活課程中的習作書寫。能以學生經驗為答案,不被書本的制式解答框架住。
生活課程授課教師都能掌握生活精神,並實踐於課堂,感謝老師們的用心。
三、綜合座談
共同討論多元評量與紙筆評量的優缺,從校長的角度來看、從老師的角度來看、從學生學習的過程來看,值得討論, 什麼是最好的評量方式呢?以各校適合的方式運作,重視孩子學習歷程,多元體驗多面向思考,是我們的共識。
感謝講師星磊老師,將生活課程案例分享外,又以自製影片,描述著生活課程的樣貌,讓老師們更有感,內容精彩實用,深受現場教師認同。感謝郭耿維校長全程參與,與校長主任教師們交流中,發現大家都用自己的方式推動課程,用心在學校運作上,重視學生學習、教學與課程的鐵山團隊,正在發光,鐵山的學生真有福。
2016年10月15日 星期六
《1-1-2》1051007--有效教學 領航教師—縣市團務交流暨輔導員增能研習
2016年10月3日 星期一
《2-1-2》『我愛黃豆』教學案例分享--自編課程
教學對象:一年級
教學時間:24節課
教學版本:自編教材
共同備課:內埔國小張淑娟 老師、內埔國小張星磊 老師
一、緣起
同是生活輔導團員好夥伴的淑娟老師、有天跟我聊到班上吃午餐用餐情況。中午吃午餐時,有孩子邊吃邊抱怨:「老師!這是什麼飯啊?怎麼吃起來硬硬的,又不好吃!」淑娟老師說:「我也不知道耶!我們來看看今天的菜單(搜尋學校午餐網站),喔!原來是黃豆飯!」孩子問:「那為什麼要吃黃豆飯呀?」淑娟老師說:「老師也不知道原因,不如,我們去問問看!但是,要問誰呢?」(14號)小男生舉手:「我知道!我們來問廚房阿姨好了,她們每天都會送午餐來,問她們就對了!」隔天中午,廚房阿姨送午餐來班上時,就有小朋友脫口而出問:「阿姨!請問為什麼要煮黃豆飯呀! 」阿姨:「我也不知道啦!廚房裡面現在有好幾袋黃豆,你們去問營養師好了! 」
本校在上學期就有跟台中市政府申請黃豆入菜專案,營養師也有告知老師這學期開始每週都有更多的非基因黃豆及黃豆製品入菜,淑娟老師本想在每日吃午餐時不要刻意強調它的存在,讓孩子在不知不覺中將這麼營養又健康的食物讓孩子吃完,但孩子們對幾道黃豆菜單非常有意見並且抱怨連連。跟淑娟老師討論完之後,我們決定來解決孩子們心中一連串的疑惑,一起去尋找答案,共同設計一連串有趣好玩的黃豆課程,來趟黃豆之旅!讓孩子們對「吃黃豆」充滿期待,進而讓孩子因了解而喜歡它!
2016年9月30日 星期五
《2-1-2、2-2-1》小一上學去影片---生活課程的樣貌
教學及影片作者--內埔國小張星磊老師 張淑娟老師
用影片的方式更精簡的呈現,小一學生在生活課程中多元豐富的學習活動,讓孩子多面向表現。
影片呈顯生活課程的重點:放手--讓學童在真實情境下探索體驗(探索體驗),拍手--為他人的展現鼓舞(理解與欣賞),動手--讓孩子去表現運用(表現與運用),握手--重視合作與溝通(溝通與合作),牽手--關懷周遭與他人(態度與情操)
用影片的方式更精簡的呈現,小一學生在生活課程中多元豐富的學習活動,讓孩子多面向表現。
2016年9月23日 星期五
《2-2-4、3-1-1》105/9/21豐田國小生活課程社群--共備及公開課
時間:105/9/21
教學者:陳美卉老師
共備課程:主題--開學了/教學活動:我的朋友在哪裡
藉由公開課,讓社群的教師們有機會看見實際教學流程,並能激盪出更多其他可能的教學方式,拋出---如果是您,為達教學目標,您又會如何上這一堂課呢?
設計理念
透過節奏遊戲,讓孩子有機會與他人合作表演,一堂課中先以磁鐵認讀節奏,加踩踏節奏,進而發展找夥伴遊戲,並從遊戲中學會樂句。
教學目標
1.能分辨1拍與2拍的聲音長度快慢不同
2.能踩踏節奏與遊戲
活動流程
教學者:陳美卉老師
共備課程:主題--開學了/教學活動:我的朋友在哪裡
藉由公開課,讓社群的教師們有機會看見實際教學流程,並能激盪出更多其他可能的教學方式,拋出---如果是您,為達教學目標,您又會如何上這一堂課呢?
設計理念
透過節奏遊戲,讓孩子有機會與他人合作表演,一堂課中先以磁鐵認讀節奏,加踩踏節奏,進而發展找夥伴遊戲,並從遊戲中學會樂句。
教學目標
1.能分辨1拍與2拍的聲音長度快慢不同
2.能踩踏節奏與遊戲
活動流程
一、認讀節奏:●●●●●●◎ ●●●●●●◎
●●◎ ●●◎ ●●●●●●◎
二、歌曲教唱: 圖像與歌詞
三、腳踩節奏與樂句:原地踩踏練習
繞圈踩踏練習
四、遊戲:隨意移動踩節拍,歌曲結束時,找到一起拍擊的朋友,即可過關。
五、總結與複習:● ◎ |
2016年9月14日 星期三
《1-1-2》1050908--有效教學工作坊暨資源網培訓
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