2017年1月12日 星期四

低年級生活課程中學習共同體的應用

低年級生活課程中學習共同體的應用
豐田國小陳美卉
前言
    低年級6-8歲的兒童,該如何進行合作學習? 低年級課堂是否也適合「學共」精神呢? 孩子能有效的分享與表達嗎? 我就以生活課程主題教學中,一堂磁鐵探索課為例,運用合作學習的方式引導孩子學習。
    生活課程強調以學生為中心的學習,正好與學習共同體的精神不謀而合,這一堂課會以學生為主體,減少自己的講述,用提問來引導學習,讓學生自己去探索、用自己的方式記錄,分享自己的發現,與夥伴合作完成任務,最後表達所學所知。

教學前準備
一、同質分組:低年級學童以兩人一組,採同質分組,即相同學習能力的孩子,或特質相似者排在一起學習,讓每個學生都能用自己的方式學習,以達學習效果。
二、座位安排:兩人一小組,四人一大組。成ㄇ型排列,優點是,孩子間可以互相看見發表人的表情,教師與每一組的距離近了,容易看見每位學生的狀況,中間的場地調大,還能作為遊戲表演的空間。
課堂中教師原則
一、人人都有機會說與聽:教師注意有無落單或無法分享的組別,給予引導協助。
二、觀察與即時記錄:探索觀察後,提醒立即寫或畫,記錄下發現。無法紀錄者,請其操作或口說。
三、不直接給答案:了解學童的學習狀況,不衝動直接給答案,給予孩子再次探索思考的機會並從中引導,學會等待。

一堂課「磁鐵的秘密」教學流程與說明