2016年12月30日 星期五

生活課程新課綱導讀與對照工作坊

時間:105年12月29日
地點:健行國小
講師:張仙怡主任
主題:12年國教生活課程新課綱導讀與新舊課綱對照

講師仙怡主任將生活課程新舊課綱作對照與說明,將所整理的與我們分享與協助我們釐清----生活課程的主題教學,與12年國教素養導向的教學,有什麼不一樣,有什麼轉變。可以肯定的是:生活課程一直是主題式的課程,強調素養導向的教學,107生活課程課綱呈現方式,為了將生活課程說得更清楚,協助教師進行課程時,能更有依據,以協助教師進行課程規劃,並檢視課程教學有無達到核心素養。

面對12年國教107課綱,生活課程的教學與精進,您準備好了嗎?了解與充實更多新訊,請看以下完整課程內容連結:
https://docs.google.com/a/tc.edu.tw/viewer?a=v&pid=sites&srcid=dGMuZWR1LnR3fGxpZmV8Z3g6NzJlYzdkMWUyNjg4ODUxYQ

跨領域學習-芬蘭改革
https://www.youtube.com/watch?v=4lOx2XrqFZs



2016年12月8日 星期四

《1-1-3》生活課程中區策盟研討會--12年國教107課綱的課程轉化

時間:105/12/02 下午13:30~16:30
地點:新竹縣關西國小
講師:臺北大學吳璧純教授
主題:生活課程12年國教107課綱的課程轉化

        生活課程原即是素養導向的主題教學統整課程。實施12年國教,在生活課程上的最大變動,即是低年級的綜合活動與生活課程結合在一起,如此的變化,更能讓學生展現實踐力。
        然107課綱一直強調素養導向的課程,那麼「素養」究竟是什麼? 課程教給孩子的不外乎是--認知、技能、態度。學生能藉由所習得的這些能力,經歷浸潤涵養的過程,內化後,將這些能力轉化成自己的素養---即是能應用活化於生活中的能力。所以當我們稱學生會了,僅表示他目前學會此學科的某種能力,還看不見他的素養,一旦學生能理解融會應用於生活中時,我們即可說此時學生已具備了此學科之某素養。
       最終研討的釋義為---「能力」是前端的學得,經過涵養浸潤後而得「素養」。
     擷取自吳碧純教授簡報內容105.12.02

2016年12月7日 星期三

《2-2-2、3-1-1》105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小

105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小
講師:潭陽國小 葉春麗老師
地點:和平區博愛國小
日期:105年12月07日
活動內容:
一、講師分享生活課程主題教學案例
  
二、博愛國小教師分享與輔導員回饋

2016年12月5日 星期一

《1-1-3》生活課程中區策盟工作坊--公開課與議課技巧

日期:105/12/02
地點:新竹縣關西國小
主題:議課技巧與提升教學品質---生活課程公開課---說、觀、議
        中區策盟是由中區六縣市生活課程輔導團輔導員組成,由中央團主辦,目的即為促進中區輔導員的對話、觀摩、與精進的重要輔導增能活動,上午輔導員公開課,重點擺在如何議課,這次議課與以往不同,主持人以針對教學者的教學,直接提問,引導議課重點,從教者與議者的討論,強化教學者優點與有助學生的策略,協助教學者省思、自我釐清與修正教學的可能。
       一堂公開課,雖然無法讓我們看見完整的主題課程全貌,但議課的過程確實助益了教學者、觀課者,給予我們思考、討論與學習的機會,從中反思自己的教學。

     輔導員公開課時傳達了什麼樣的訊息與教學策略?帶領議課的主持人,讓我們聚焦在哪裡?教與學在議課中,企圖讓現場參與的人精進與增長些什麼?值得輔導員們帶領教師時更深入思索。