1041218生活課程案利徵選複審

感謝外聘的專家學者們到台中參與複審，在2週前，將初審後的20件教學案例，電子郵件方式寄予評審，在細讀過每份教學案例後，評審將自己的看法各自寫出，當天一一討論並將各案例反覆細讀，評選出得獎作品10件。

評分標準：

      1.能達成生活課程課綱理念、目標與能力教學(30%)

      2.評量結構完整與清楚呈現理念做法(50%)

      3.具教育性創意與實用推廣價值(20%)

網站資源--影子戲開演囉

幼兒簡易自製影子戲--

文章：影子戲開演囉

http://www.parenting.com.tw/article/5029784-%E5%BD%B1%E5%AD%90%E6%88%B2%E9%96%8B%E6%BC%94%E5%9B%89/

配合生活課程--光與影的主題，提供簡易影子戲創作文章。

好站報報--香港摺紙協會

香港摺紙協會
http://hkorigami.org/

認識摺紙的項目中，內含基本摺紙符號，學會看懂摺紙說明，學會基本摺紙。

104學年度分區到校服務-新社區崑山國小

時間：104年12月2日
地點：新社區崑山國小
講師：大鵬國小 張芬玲老師
參與教師：新社區各校生活課程課教師
活動內容：
一、音樂節奏教學示範
二、生活課程課綱與精神介紹
三、生活課程案例分享--以社區主題為例
四、資源分享介紹

講座中教師對於節奏遊戲與創意思考遊戲教學，興趣濃厚，能運用到課堂中。
例如：創意思考遊戲(數字密碼)：猜出兩位數字，想一想應該怎麼做? 規則--不能說出 不能比出 不能畫出 不能指出該數字。
教師挑戰時，一位老師用眨眼來表示數字，右眼眨3下左眼眨7下，於是猜出答案37。另一位老師用拍手來表示數字。從提問中激發大家的創意，將此技巧的精神發揮到課堂上，讓孩子自己去找尋解決的方式。
講師運用活潑淺顯易懂的教學方式，帶領現場老師一起體驗，讓分區服務圓滿愉快的結束。

好站報報--簡單的摺紙

『簡單的摺紙』網頁
http://cn.origami-club.com/easy/

簡單的摺紙，適合低年級學生。可應用在玩具的主題或動物的主題。

好站報報--台北市立天文科學教育館

台北市立天文科學教育館
http://www.tam.gov.taipei/

網站內容除了提供館場活動訊息，建置了網路天文館的資源，也有互動學習教材提供教師學生使用，檔案下載區也有許多教學影片及學習單提供，在低年級生活課程可以運用於日與夜的主題教學。

教學資源網審查暨人員培訓與團務會議

活動內容：教學資源網審查暨人員培訓與團務會議

時間：11/5  地點：豐田國小

一、教學資源網審查檢核：

感謝團員參與，教學資源網審查檢核項目中的小細項，經過資深輔導員的提示與說明，讓大家豁然開朗，也了解需要顧慮到：協助現場教師修改與審核標準間該如何拿捏，資源修改部分，要描述清楚，讓教師能經過修改一次後，即能通過審核。

二、團員分享音樂律動教學策略：春麗老師分享初階研習的收穫，並提供資源。

三、總召與副召校長的參與：總召黃世忠校長，貼心印製網站評比的獎狀，頒發給每位團員，謝謝校長的鼓勵，我們深受感動。

資源審查檢核說明與研討

資源檢核範例與校對

1041202生活課程案利徵選初審

感謝總召黃世忠校長陪伴，生活課程輔導團員的努力，細讀與分析教學案例，原定上午完成初審，不料一次次的分類與記錄，整整工作持續到下午4點半才完成初審，評選出20件教學案例。也感謝現場教師的支持，徵選案例共130件，從案例中看見教師的努力與教學現場的改變。

活動期程

(104年12月2日)
08：30~08：50	報到	輔導團
09：00~12：00	輔導員小組工 作坊生活課程 案例徵選初審	黃世忠校長		新社國小 輔導團團員

輔導員增能研習—參訪學校：金門縣金沙國小

輔導員增能研習—參訪學校：金門縣金沙國小
     

     在風光明媚的早晨，我們前來拜訪湖岸邊美麗的金沙國小。
　　　







　　金沙國小李國小校長很重視境教，學校環境優美、乾淨，處處充滿用心與巧思。讓孩子處在這樣的環境中，自然的得到美的薰陶　。




　　金沙國小李國安校長和熱情的金門生活課程輔導團用熱騰騰的燒餅來展現他的熱情與歡迎。

104年度領域召集種子教師工作坊 ( 山區場次~豐田國小)

  此次山區領召會議由各學校領域小組召集人

代表參與。希望藉由召集人的分享與傳達，各校教師落實生活課程課綱精神與多元評量模式。

             資深講師張淑娟老師以輕鬆有趣的方式和老師們分享生活課程的新面貌，如何利用主題教學引導孩子建構學習能力，不要在乎使用多少教學策略，而是要重視學生在學習歷程中形成多少能力。

工作坊內容~~~

好站報報--【生活裡的科學】20141204 - 水的創意學園

【生活裡的科學】20141204 - 水的創意學園
https://www.youtube.com/watch?v=T2zy3E6nLFc

影片可配合生活課程--水的主題課程。提供學生更多新省水知識。

104學年度分區到校服務-霧峰區五福國小

104學年度分區到校服務-霧峰區五福國小

時間：104年11月18日
地點：霧峰區五福國小
講師：豐田國小 張瀞方老師
參與教師：霧峰區各校生活課程課教師
活動內容：
一、生活課程觀課方式
二、生活課程課綱與精神介紹
三、分享音樂律動教學示範
四、資源分享介紹

生活課程分區到校輔導，鎮平國小

時間: 104年10月28日

地點: 臺中市南屯區鎮平國小

參加人數: 40人

講師: 內埔國小 張星磊老師

內容:

好站報報--【生活裡的科學】20140906 - 軟硬兼吸的磁鐵

【生活裡的科學】20140906 - 軟硬兼吸的磁鐵
https://www.youtube.com/watch?v=1baUxCCQ9DY

配合生活課程--磁鐵的主題，延伸磁鐵在生活中的應用，探究磁鐵的可能。
補充：誰說磁鐵一定是硬的，軟的不行嗎？磁性畫板為­什麼一推滑動器，畫板上的塗鴉就全部清乾淨？ 悠遊卡、信用卡可以刷出資料，也和磁性原理有關係？ 如何DIY設計出可以變形的磁性玩具？ 以上為此影片說明。

104學年度生活課程案例徵選實施計畫

104年度臺中市十二年國民基本教育精進國中小學教學品質整體計畫

臺中市國民教育輔導團生活課程輔導小組

生活課程有效教學與多元評量案例徵選實施計畫

壹、依據

   一、教育部國民及學前教育署104年度補助辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教

    學品質要點。

   二、104年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫。

貳、目標

一、鼓勵教師發揮教學效能，展現多元評量豐富性，提升學生學習成效。

二、鼓勵教師進行多元評量設計產出，發揮同儕合作精神，建立經驗分享機制。

三、彙集優異多元評量案例，建立資訊分享平台，冀望優異教學經驗得以傳承，並成為多元評量之典範。

104學年度分區到校輔導---沙鹿區北勢國小

台中市沙鹿區北勢國小
講師；豐田國小 陳美卉老師
.一 公開課---觀客與議課
二 音樂節奏 聲音高低
三 繪本故事的運用---節奏、樂句、摺紙
四 課堂的風景--自主學習、合作學習、學習共同體
五案例分享與多元評量
六 生活課程教學策略　

       生活輔導團分區到校服務今日來到北勢國小，在副召集黃美玲校長隆重的介紹後，緊接著由輔導團專任輔導員黃美卉老師分享生活課程教學策略與教學示範。　
        根據統計發老師在教學現場感到最困擾的部分是音樂，美卉老師特別針對音樂部分 ，進行一連串精彩的教學示範。首先玩節奏介紹自己名字，接著用身體做出聲音的高低，隨著音樂的律動看到現場老師的身體也隨著音樂高高低低起伏，最有趣的是結合繪本也可以做出節奏、樂句令人驚嘆連連。最後在分享回饋中，北勢國小的黃明華老師也分享了一段精彩的音樂教學，為當日的研習再創新高。
     

好站報報--大愛台節目--生活裡的科學

大愛台節目--生活裡的科學
http://www.daai.tv/daai-web/program/content.php?id=31459&u=10-1&c=512
各式各樣生活中常見的科學常識與實驗，活潑有趣的教學，讓學生對生活週遭有更多有趣的認識。網站可以連結節目影片收看。

104學年度期初生活課程團務會議暨訪談

時間：104/9/17
地點：臺中市豐田國小
主席：黃世忠校長  訪談：詹鍾松校長
出席：生活課程學習輔導小組輔導團團員

感謝所有團員的參與，共同排定本學期的工作分配與研習地點規劃，讓團務運作更加順暢。訪談計畫的詹鍾松校長熱情陪伴，特地來訪參與我們的討論與提供意見。感謝讓我們有機會傳達團務運作的困擾，並致力解決。

十二年國民基本教育生活課程綱要草案

壹、基本理念
兒童從生活中開展學習，在生活中遊戲、探索，在生活中觀察、體驗，認識世界的樣子； 兒童在生活中與人互動，學習社會規約，在成人的照顧引領下，身心順利發展。生活課程以 兒童為學習的主體，不以學科知識系統分割兒童的生活經驗；生活課程啟發兒童積極正向的 情感和態度，奠定未來學習的基礎。
一、生活課程從兒童的特性出發
兒童天生好奇，喜愛探索，從探索過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。最自然的學 習從自發的活動開始，在學童想要學習、願意學習的氛圍中，透過教師的引領，繼續滋長其 自主學習與終身學習的傾向與能力。
第一學習階段學童的特性：
（一）在生活中探索與學習。
（二）在生活中發現問題、思考問題。
（三）從體驗、探索以及探究過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。
（四）從與社會、自然環境以及他人的互動中學習，並自我省思。
（五）在生活中調適與發展自己的能力。
 二、課程屬性
生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習， 另一方面也為第二學習階段的領域學習做好準備。課程設計以主題統整教學為模式，讓學童 從生活學習中，建構與發展相關的知識和能力，以培養出重要的核心素養。因此，生活課程 是： （一）奠定學童過真、善、美生活的課程。
（二）幫助學童拓展視野與能力的課程。
（三）為繼續學習打下良好基礎的課程。
（四）一套跨越學科框架的統整課程。
 三、教師圖像
生活課程教師以學童為學習的主體，在生活的情境中，開啟學童對周遭人、事、物的好 奇，引發其學習的興趣與動機，時時感動孩子的心，讓他們發現周遭人、事、物的美好，進 而喜愛學習。因此，生活課程的教師是：
（一）以學童學習為本，規劃與實踐課程。
（二）能發展具創意的主題統整教學活動。
（三）關注學童學習與發展的歷程，能等待與陪伴學童的成長。
（四）帶領學童發現與探究問題，並維持其好奇與探索的喜悅。
（五）協助學童克服學習的困境，嘗試以建設性的方法解決問題。
（六）讓學童感受成功的經驗，進而提升想法與自信。
（七）勇於創新教學，感受學生學習的喜悅。
（八）快樂且充滿能量，能與他人合作且共同成長。
完整文件連結至104學年度公開檔案櫃

十二年國民基本教育生活課程 課程綱要草案研修說明

1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中)
十二年國民基本教育生活課程 課程綱要草案研修說明
一、研修背景
2014 年（民國 103 年）11 月公布的十二年國民基本教育課程總綱中明白揭 示，這一代新課程本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念， 強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，進行自 我與外在世界的探究，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各 種互動能力，協助學生體驗生命意義、應用及實踐所學，願意致力社會、自然與 文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。這樣的課程理念以「核心素養」 為課程發展之主軸，不希望課程綱要只重視知識面向的建構。事實上，課程若完 全以學科知識邏輯系統來架構，經常導致學生之所學過於零碎與表面化，因此， 以學生為學習主體的課程取向或是某種形式的統整課程的實施，是目前世界各國 教育的趨勢，也是體現十二年國民基本教育課程總綱的基本理念與精神最佳的途 徑之一，特別是在第一學習階段的國民小學一、二年級，一方面是學生認知與學 習的特性，另一方面則是為了承接幼兒園的主題教學，並讓學生更快適應國小生 活，統整課程的實施有其必要性。生活課程以培養學生「生活核心素養」做為其 統整的基本內涵，向下連接學童在幼兒園的學習與發展，向上銜接其在非工具學 科領域第二學習階段基本能力的學習，也與其工具學科的學習相輔相成。換言之， 在第一學習階段實施的生活課程，不但具有超越學科範圍的內涵，也是奠定中年 段以上學生自發、互動與共好的基石。
生活課程是一個統整課程，從國民教育九年一貫課程試行開始，已有十四年 的課程歷史，其間歷經 2008 年（民國 97 年）的課程綱要微調，以及教育部課程 與教學輔導組生活課程輔導群、各縣市生活課程輔導團努力投入主題教學之研發 與推廣，目前生活課程不但課程主體性明確，且已有穩固的實踐基礎。因此，這 一代（十二年國教）的生活課程，無論在課程內涵與課程組織形式上並沒有很大 的問題，主要需要關切的是與課程總綱架構中各領綱內涵的縱橫連貫，或是呈現 格式上的搭配；另外，必須強化教師的生活課程專業成長以及加強規劃各項課程 實施推動的配套措施。總的來說，這一代生活課程綱要研修主要關切的問題與研 修方向有：
（一）依據十二年國教課程綱要理念與精神，進行現行課程綱要內涵之重組，例 如：第一學習階段綜合活動領域內涵之融入、四項重要議題內涵之融入以 及呈現格式。
（二）凸顯超越學科範圍的統整課程定位，包括真、善及美的內涵。
（三）強化統整課程與主題教學的特性，從學生生活核心素養的圖像出發，發展 學習重點。 （四）發展輔助文件，協助教師對於統整課程與主題教學的認識與掌握。
（五）調整實施要點，以維護生活課程精神的達成，以及課程的順利運作。
完整文件連結於104學年度公開檔案櫃

十二年國民基本教育生活課程綱要研修Q&A

1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中)
十二年國民基本教育生活課程綱要研修Q&A
Q1：為何要進行生活課程綱要的修訂？
A1：
配合十二年國民基本教育的實施、課程總綱以「核心素養」為主軸的理念、
綜合活動第一學習階段融入生活課程，以及生活課程本身的發展進程等考量，期
望將生活課程的特性與內涵呈現得更清楚。

Q2：生活課程綱要的修訂理念為何？
A2：
生活課程為一超越學科的統整課程，透過與學童生活經驗連結的主題來進行
教學，以學生為學習主體，並以培養學生「生活核心素養」做為基本內涵與目標，
向下連接學童在幼兒園的學習與發展，向上銜接非工具學科領域第二學習階段核
心素養的學習，並與工具學科的學習相輔相成。在第一學習階段（國民小學一、
二年級）實施生活課程，是奠定中年段以上學生自發、互動與共好的基石。

104學年度國教輔導團生活課程輔導員名冊

104年度台中市國小生活課程初任教師增能研習-大里國小

104年度台中市國小生活課程初任教師增能研習

研習時間:104年7月1.2日

地       點:大里區大里國小
參加人數:100人

講        師:王正文主任、李秀枝老師、張淑娟老師

課程內容:

一、生活課程之課程綱要精神與教學實踐--講師 林正文主任
二、生活課程教科書分析與主題教學--講師 林正文主任
三、生活課程主題教學之案例分析--講師 李秀枝老師
四、生活課程主題教學之實作與分享--講師 張淑娟老師
五、綜合座談

兩天的研習，輔導團延聘了不同縣市的生活課程輔導員和大家分享生活課程的內涵，正文主任是教育部生活課程教科書的審查委員，他從歷年審查教科書的經驗和大家分享轉化教科書的方法，老師具備轉化教科書的能力，不僅讓學生能樂在學習，找到自己的學習方式，老師也免於自編教材而花費許多時間備課，雙方互蒙其利得到雙贏。

正文主任也從實務的教學案例和大家分享:沒有實際走出教室，無法觀察學生是否學到確實的知識、能力。學生走出教室，才能在在環境中觀察、體驗，對於生活的態度及情意的表達才能顯露出來，不用著急於學生的改變，每個學生都有自己的學習步調及樣貌，累積更多的生活經驗才能厚植學生帶得走的能力。

秀枝老師是教學現場非常資深又教學豐富的實踐家，課程的安排及設計傾向給予孩子多面向的表現機會，活動間的銜接也都互相有脈絡關係，彼此能互相承接，鼓勵多給予孩子發展自己的問題意識，透過團體討論並且製作海報來自我整理學習的軌跡。

第二天下午的實作是最令人讚賞的!淑娟老師是個稱職的引導人，提綱挈領的提醒老師們主題式課程設計的關鍵：以學生為學習主體、培養學生的生活能力，並拓展學生多面向的表徵方式。有效的教學不是老師用了多少的策略，而是學生的能力的發展和成長。

兩天的活動，從活動回饋的問卷中，看到老師滿滿的喜悅及收穫，更多是對於講師們的感謝，祝福所有老師們帶著自己的魔法棒，在自己的課堂中發揮更多創意，讓教學更多歡樂及巧思。

104年度生活課程初任教師增能研習--豐田場

104年度台中市國小生活課程初任教師增能研習

研習時間:104年7月1.2日

地點:豐原區豐田國小

參加人數:100人

講師:曾瓊慧主任、張仙怡主任、劉琦老師

內容:

曾瓊慧主任:

生活課程之課程綱要精神與教學實踐

生活課程要項:

＊和學生的真實環境和經驗結合(利用教學環境)。

＊學習內容以兒童的經驗與任之特性為基礎。

＊主題包含多面向意義的連結與統整。

＊學生有意識到關於主題的問題或有興趣探索的事物。

＊引導學生進行可行的探究或行動

＊學習活動是有趣、好玩的。

＊教學活動有連貫性，合乎邏輯。

＊對於所學運用多元的方式來發表。

104年度臺中市國小生活課程初任教師增能研習-鎮平場

時間:104年7月2、7月3日 共12小時
地點:臺中市南屯區鎮平國小
參與人數:100人
課程內容:
一、生活課程之課程綱要精神與教學實踐--講師 林正文主任
二、生活課程教科書分析與主題教學--講師 林正文主任
三、生活課程主題教學之案例分析--講師 李秀枝老師
四、生活課程主題教學之實作與分享--講師 陳櫻雪老師
五、綜合座談
後記
1. 感謝參加研習的所有老師，看到現場老師的熱情與專注，頻頻做筆記，用手機紀錄課程，每雙認真的眼神都給予講師們極大的鼓勵。
2. 特別對鎮平國小的行政工作人員豎起大拇指，行政團隊合作無間，除了參予研習活動，也給予輔導團許多貼心的支援照顧，謝謝鎮平的行政團隊。
3. 更感謝鎮平國小黃翠琴校長，對於場地安排、研習活動的關懷與鼓勵、讓大家倍感親切。

103學年度第2學期 生活課程輔導團期末會議

壹、時間：104年6月12日(星期五)上午9時

        貳、地點：清水區清水國小

        參、主席：黃世忠校長                    紀錄：張瀞方

        肆、主席致詞:感謝夥伴們一年來的辛勞付出,
                           不只團員們努力精進,也為現場老  師解決問題,
                 大夥一起共備共學, 帶出孩子的生活好能力!辛苦了!

       伍、業務報告

臺中市數位教學資源網生活課程教學資源分析與整理

前言

現今的世代充斥著過量的知識，教師為了教學需求常要補充許多資訊，要能從大量的資訊中找出、整理、收藏適用的資料，知識的管理扮演著重要的角色。基於知識共享、教學創新的理念，教育部在2004年規畫了數位資源的交換平臺，臺中市也在同年度配合建立數位教學資源網，這個平台至今已經累積了數量相當可觀的教學資源（臺中市教育局，2003）。在數量如此龐大的資源中，教師們在備課時如何準確的找出適用的資源，是目前教學資源整合平台的一大課題。資源整合了，如何讓大家知道如何使用、喜歡使用是接下來的一大課題，鑑於現場教師們抱怨著尋找適合資源如大海撈針，不如自己重新設計一份來的快，筆者試著檢視臺中市教學資源網中生活課程的教學資源，依其資源類型、適用教學主題進行分析與整理。

臺中市教學資源網中的生活課程教學資源類型分析

縣市合併後的教學資源中，從100學年度到103學年度，生活課程上傳通過審查的教學資源類型件數和比例如表1。

表1：生活課程教學資源類型分析表

教學資源類型	資源件數	資源件數百分比
教學設計	24	10.8%
教學活動	48	21.5%
教材	28	12.6%
學習單	99	44.4%
素材	24	10.8%
總計	223	100.0%

資料來源：整理自臺中市教學資源網學，2014，臺中市政府教育局。

104年度國教院生活課程統整方案實踐研討會

      國教院生活課程一年一度的案例發表會,在各縣市生活家族的引頸期盼下,於5/29隆重歡喜登場了!研討會之主要目的,希望藉由各縣市輔導團的課程實踐,體現"生活課程"的理論與精神,更希望藉由多項子題的研究與討論,如有效學習、多元評量、社群學習、生活閱讀、合作學習、在地素材轉化、兒童能力發展的教學實踐,以改善或精緻課室教學裡的學生學習品質,讓生活課程持續進步!
               臺中生活團今年度由資深輔導員張淑娟老師發表案例"大樹小花朋友多",運用創造性戲劇教學法,運用戲劇的元素,讓孩子進入想像空間,將情境中沒有說清楚的內容或主角遇到的問題與困境,透過討論將想出的方法即性創作演出來,希望藉由戲劇教學進行生活課程,來展開孩子的創造力!達到自主學習之教學目標。
           此外, 臺中生活團總召黃世忠校長擔任與談人重責大任,帶領大家一起走進案例的真實情境,從巨觀的角度看一個完整案例的有效教學,且從微觀的細節之處發現學生的改變,學習之旅就在與談人的引領及眾夥伴的專業對話中展開精進。
         今天的國教院案例發表活動,台中生活課程輔導團夥伴全體總動員參與發表會,吸取每一場的精華及每一個案例的專業,收穫滿行囊。

案例發表人:內埔國小張淑娟老師

與談人:黃世忠校長

     

充滿專業對話的討論會場

分區到校服務-清水區大秀國小

分區到校服務-清水區大秀國小
時間:104.5.13
講師:豐田國小 張瀞方老師

 

 

分享內容:

一、音樂律動分享

生活課程領域召集人會議_海區(清水國小)104.04.22

本次領域召集人會議感謝清水國小黃美玲校長提供場地,及所有相關行政人員提供的親切招待及服務。

好玩的音階遊戲之2~ 肢體音階創作

                           •達克羅茲：培斯塔洛奇「觀察、體驗、思考」的學習歷程，「頭、手、心」需同時被訓練。即興的作用是培養快速的決斷與創作的意義。(摘自程宜莉老師教學簡報資料)

一起來欣賞孩子的肢體音階創作

好玩的音階遊戲之1~上行音下行音

音樂律動中，強調「即興創作」，不需思考或預先練習，

讓自己能自發性的創造出一段節奏、一個動作、一個造型或是聲音。

讓「創造」成為孩子的一種態度與習慣。(摘自程宜莉老師教學簡報資料)

一起來欣賞孩子的音階創作

一節課的設計~大樹小花歷險記

生活課程教學活動設計

    示範教學影片請連結生活課程數位教材庫

活動名稱	大樹小花歷險記		教學節數	2節(80分鐘)
教材來源	改編康軒版一下生活課本		適用年級	一
能力指標			設計者	張淑娟
教學目標	4-1能透過合作討論的方式，發展出大樹小花的創意故事 4-2能有禮貌的聆聽故事		實施日期	103.04.08
活動名稱	教學重點	教學步驟	時間	備註/評量基準
熱鬧的校園	(一)引起動機~ 教師播放音樂，請學生聆聽，並想想小動物會做什麼。 三個樂章~ 小動物覓食， 小動物玩耍， 小動物休息睡覺~	1.聽音樂，坐在位置上進行想像，並說說看。 2.聽音樂，想想該怎麼表演。 3.聽音樂，老師請小組的小朋友輪流表演。 4.聽音樂，老師請全班在原地表演。	10	(蘇珊音樂DISC) ◆評量基準： 能配合音樂旋律做出適當的肢體演出
大樹小花歷險記 故事創作	(二)想像與表達 紙卡五張，(樹、花、昆蟲、小鳥、小朋友) 請小朋友想一想要怎麼排放位置，並按照排放的順序編成一個故事。	1.師生團討時間~ 老師請一組學生帶著字卡帶臺前做示範，進行故事接龍。 2.小組討論時間~ 各組帶開進行故事接龍，完成大樹小花歷險記的故事內容。 3.說故事時間~ 老師協助進行故事錄音，之後全班再一起聽聽各組的故事。	30	◆評量基準： 能與同學合作進行討論，將對植物的感受表達出來
大樹小花最佳創作	(三)評選最優勝作品 由師生共同討論評分的項目，然後一同選出優勝作品。	1.全班聽完七個小故事。 2.老師隨機請學生說說最喜歡的小隊故事。 3.請學生說出怎麼樣的小隊故事會被加分。 4.歸納出會被加分的項目: 音量、音調(誇張)、故事情節精彩、故事內容豐富。 4.進行投票 票選出最棒的小隊，故事將成為全班表演的劇本。