十二年國民基本教育生活課程綱要草案

壹、基本理念
兒童從生活中開展學習，在生活中遊戲、探索，在生活中觀察、體驗，認識世界的樣子； 兒童在生活中與人互動，學習社會規約，在成人的照顧引領下，身心順利發展。生活課程以 兒童為學習的主體，不以學科知識系統分割兒童的生活經驗；生活課程啟發兒童積極正向的 情感和態度，奠定未來學習的基礎。
一、生活課程從兒童的特性出發
兒童天生好奇，喜愛探索，從探索過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。最自然的學 習從自發的活動開始，在學童想要學習、願意學習的氛圍中，透過教師的引領，繼續滋長其 自主學習與終身學習的傾向與能力。
第一學習階段學童的特性：
（一）在生活中探索與學習。
（二）在生活中發現問題、思考問題。
（三）從體驗、探索以及探究過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。
（四）從與社會、自然環境以及他人的互動中學習，並自我省思。
（五）在生活中調適與發展自己的能力。
 二、課程屬性
生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習， 另一方面也為第二學習階段的領域學習做好準備。課程設計以主題統整教學為模式，讓學童 從生活學習中，建構與發展相關的知識和能力，以培養出重要的核心素養。因此，生活課程 是： （一）奠定學童過真、善、美生活的課程。
（二）幫助學童拓展視野與能力的課程。
（三）為繼續學習打下良好基礎的課程。
（四）一套跨越學科框架的統整課程。
 三、教師圖像
生活課程教師以學童為學習的主體，在生活的情境中，開啟學童對周遭人、事、物的好 奇，引發其學習的興趣與動機，時時感動孩子的心，讓他們發現周遭人、事、物的美好，進 而喜愛學習。因此，生活課程的教師是：
（一）以學童學習為本，規劃與實踐課程。
（二）能發展具創意的主題統整教學活動。
（三）關注學童學習與發展的歷程，能等待與陪伴學童的成長。
（四）帶領學童發現與探究問題，並維持其好奇與探索的喜悅。
（五）協助學童克服學習的困境，嘗試以建設性的方法解決問題。
（六）讓學童感受成功的經驗，進而提升想法與自信。
（七）勇於創新教學，感受學生學習的喜悅。
（八）快樂且充滿能量，能與他人合作且共同成長。
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