教案競賽-「小小農夫菜菜子保母」導讀與建議

 雖然案例敘述較為單薄，不過從教師在案例發表會上的陳述，可以了解教師關注孩子的舊經驗，並讓孩子選擇自己欲栽種的植物，親自動手翻土布置菜圃，老師試圖詮釋課綱中「以學生為學習主體」的精神值得讚許。

由於課程目前還在進行中，建議教師的引導性問題應植基於孩子行動中所透露的訊息，減少成人觀點，如：翻土的感覺、猜猜哪一樣菜的種子等問答活動，轉而多給孩子機會利用各種表徵方法陳述自己的發現和想法，帶領孩子一起討論、一起做決定，讓種植變成對孩子而言是有意義的活動，「意義」不是老師強加的，也不是單一的、絕對的，而是孩子自己賦予的，如此，孩子行動的興趣將自然興起，老師不必急著拋出問題，孩子就會因為照顧植物產生許多疑惑和需要面對的困境。

孩子若能在課程發展時產生問題意識，課程就成功了一半，它能引發孩子更多探索與體驗的機會，過程中可能導致問題的產生，並進而尋求解決的方法，這些方法可能是訪問他人、觀察別人的行為或是查閱資料等，重點在於讓孩子慢慢形成主動學習的精神和態度，並於脈絡裡顯見，對孩子而言此過程無論結果如何都將別具意義和成就感。看見孩子，教師將能看見課程發展的方向，培養孩子的生活能力。