教案競賽-「中科商圈趴趴走～認識社區」導讀與建議

蘇格拉底說：「教育不只是一個人在執教，而是整個環境一起進行教育這件事。」國安國小就是擁有如此得天獨厚的環境，緊鄰學校的中科商圈，以及願意帶著孩子深入認識學校社區與環境的老師，才能成就這個教學方案。

老師非常用心的做了許多事前的準備，讓孩子們可以在真實的情境下進行學習；在這個方案中，老師也結合了其他的領域，例如生活中能夠應用的數學及健康與體育的概念，以科技整合的概念進行教學。而且老師以歷程性的評量方式，瞭解孩子們的學習情形，同時以學習單和開放性的圖畫日記掌握每個孩子的思考模式，這部分很值得其他老師作為學習觀摩的方式。

生活課程是以兒童為學習主體的一個課程，因此在課程設計與教學時，應該將以兒童的需要當作主要的考量；本方案教學在活動設計與教學第一及第二頁中，若能考慮到孩子的需要作為課程的起點，將會變的不一樣。例如活動的開始可以將瞭解孩子對社區的印象是什麼，從孩子的有先出發，接下來讓孩子透過敦親睦鄰我最行拜訪商家，從體驗開始，回來進行心的記憶的分享，理解與發現社區的特色和好奇之處，再次以孩子的需要進行第二次的體驗，整理自己對社區的印象，最後形成孩子自己的社區印象。

    課堂上正在發生的事實不會只有單一的途徑輸入，透過師生、生生共同討論對話，教室的情景已然改變，學生可以成為知識的擁有者，教師也可以透過與學生互動之間再獲得夠貼近兒童學習的方式，而且經由這樣不同且多元的對話和討論，開啟雙方對知識建構的視野，孩子要自己認為學習是對自己有意義且好玩的、教師要自我體會教學的學習主人是孩子，這樣才能達到雙贏的局面。