2016年2月25日 星期四
104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--佳作：我的最愛--家
教學設計者：重慶國小 劉琇懿
主題名稱：我的最愛--家
設計理念：
本主題以學童的家庭為主軸，持續學童對自我認識的探索過程，藉由活動的發現、體認、觀察、實作等展開多面向的學程，讓學童認識、了解家人，體認成長的過程與家人的密切關係，並灌輸心懷感恩的心。
設計多樣化學習內容，讓學童了解要以實際行動付出關懷給親密的家人，並結合藝
術與人文的指標，達到認識、親近、介紹家人的核心概念。
完整教學與評量案例連結數位教材資料庫
主題名稱：我的最愛--家
設計理念：
本主題以學童的家庭為主軸，持續學童對自我認識的探索過程，藉由活動的發現、體認、觀察、實作等展開多面向的學程，讓學童認識、了解家人，體認成長的過程與家人的密切關係，並灌輸心懷感恩的心。
設計多樣化學習內容，讓學童了解要以實際行動付出關懷給親密的家人，並結合藝
術與人文的指標，達到認識、親近、介紹家人的核心概念。
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生活課程有效教學工作坊研討
時間：105年2月25日
地點：豐田國小
生活課程教與學工作坊研討，針對夥伴協作計畫，進行課程共思運作模式研討，康軒版與翰林版為例，擇選一主題作為課程轉化，並結合學習共同體策略及創意戲劇融入課程，進行教學，感謝團員集思與共同規劃。
工作坊研討會，感謝劉朝芳主任蒞臨，參與我們的團討，感謝校長們的陪伴，給予我們支援與意見，讓我們充滿力量。
地點：豐田國小
生活課程教與學工作坊研討，針對夥伴協作計畫，進行課程共思運作模式研討，康軒版與翰林版為例，擇選一主題作為課程轉化，並結合學習共同體策略及創意戲劇融入課程，進行教學，感謝團員集思與共同規劃。
工作坊研討會，感謝劉朝芳主任蒞臨，參與我們的團討，感謝校長們的陪伴，給予我們支援與意見，讓我們充滿力量。
1050225期初團務會議
時間：105年2月25日
地點：東寶國小
生活課程團務會議，感謝校長與團員們的支持，學校的敲定與參與人員的安排一切圓滿，生活課程學習輔導小組在自我增能、教學產出與協助支援學校課程發展，在會議研討後，修正與調整，企圖能更貼近教學現場的需求，能以跟簡要的方式傳達生活課程的教學精神。
黃世忠校長，用大樹理論，期許我們茁壯成長進而助益於他人，感謝總召的期勉。
地點：東寶國小
生活課程團務會議，感謝校長與團員們的支持，學校的敲定與參與人員的安排一切圓滿，生活課程學習輔導小組在自我增能、教學產出與協助支援學校課程發展，在會議研討後，修正與調整，企圖能更貼近教學現場的需求，能以跟簡要的方式傳達生活課程的教學精神。
黃世忠校長，用大樹理論，期許我們茁壯成長進而助益於他人，感謝總召的期勉。
104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第四名：風吹、風吹 風中一粒球
教學設計：大仁國小--林妤柔、許君穗、王靜慧
設計理念：
風存在於我們生活之中，且與生活息息相關，但「風」卻是眼睛所看不見的，只能細心地以五官知覺探索生活，察覺風在環境的特性與變化，而體驗出風的存在。因此，本教案設計以康軒版生活第一冊為藍本，考量孩子的學習先備能力及經驗，重新整合規劃課程流程，由五官觀察引入、進而生活體驗、更深入到實際的遊戲及競賽，使孩子們學習認識風、體驗風、控制風的三個層次的學習。
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設計理念：
風存在於我們生活之中，且與生活息息相關，但「風」卻是眼睛所看不見的，只能細心地以五官知覺探索生活，察覺風在環境的特性與變化，而體驗出風的存在。因此，本教案設計以康軒版生活第一冊為藍本，考量孩子的學習先備能力及經驗，重新整合規劃課程流程，由五官觀察引入、進而生活體驗、更深入到實際的遊戲及競賽，使孩子們學習認識風、體驗風、控制風的三個層次的學習。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：我上學了！YA！YA！YA！
教學與設計者：內埔國小 黃雅芬、洪惠美、陳惠雯 老師
設計理念：
1. 剛上一年級的小一新生，總有一些適應上的問題。孩子們怕陌生的同學、老師，怕一節又一節緊湊的節奏與上課規定，怕早上找不到教室、上課聽不懂內容、中午的飯吃不完，還有那又遠又空曠的廁所……。想到要上學，擔心那麼多，到底要怎麼開心的YA起來呢？？因此，如何巧妙的做到幼小銜接，是一年級生活課程第一單元的最大目標。設計者希望以”人”為出發點，有了同伴，校園生活尌不孤單。
2. 第一單元「認識新朋友」，以人為主，重點在情緒上的安撫與支持。首先老師以哼唱校園裡的鐘聲，並加入歌詞編成一首歌，上課鐘聲響時帶著孩子哼哼唱唱，讓上課感覺較溫和、不緊湊，讓孩子上課放輕鬆。接下來的自我介紹，強調「傾聽與找到同伴(喜惡相同)」，讓自己和新同學們找到可相連的共通點，找到許多好麻卲。
3. 第二單元「校園大探索」，焦點向教室外延伸，課程節奏較輕快；藉由闖關、尋寶遊戲方式來認識校園的各個地點，能讓孩子們對於環境感到有趣、不害怕，進而能提升對校園環境的安全感，也讓家長安心，小孩喜歡我們的校園環境。最後再以分享的方式，讓孩子口語表達出對校園的印象，並嘗試以「我手寫我口」的方式進行文字的表達。
4. 教科書是小一學生的新寵兒，小朋友很喜歡看新課本，即使識字不多仍喜歡看圖說話，此教學設計希望能把教科書當作課程進行的幫手，帶領小朋友們進入學校生活。
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設計理念：
1. 剛上一年級的小一新生，總有一些適應上的問題。孩子們怕陌生的同學、老師，怕一節又一節緊湊的節奏與上課規定，怕早上找不到教室、上課聽不懂內容、中午的飯吃不完，還有那又遠又空曠的廁所……。想到要上學，擔心那麼多，到底要怎麼開心的YA起來呢？？因此，如何巧妙的做到幼小銜接，是一年級生活課程第一單元的最大目標。設計者希望以”人”為出發點，有了同伴，校園生活尌不孤單。
2. 第一單元「認識新朋友」，以人為主，重點在情緒上的安撫與支持。首先老師以哼唱校園裡的鐘聲，並加入歌詞編成一首歌，上課鐘聲響時帶著孩子哼哼唱唱，讓上課感覺較溫和、不緊湊，讓孩子上課放輕鬆。接下來的自我介紹，強調「傾聽與找到同伴(喜惡相同)」，讓自己和新同學們找到可相連的共通點，找到許多好麻卲。
3. 第二單元「校園大探索」，焦點向教室外延伸，課程節奏較輕快；藉由闖關、尋寶遊戲方式來認識校園的各個地點，能讓孩子們對於環境感到有趣、不害怕，進而能提升對校園環境的安全感，也讓家長安心，小孩喜歡我們的校園環境。最後再以分享的方式，讓孩子口語表達出對校園的印象，並嘗試以「我手寫我口」的方式進行文字的表達。
4. 教科書是小一學生的新寵兒，小朋友很喜歡看新課本，即使識字不多仍喜歡看圖說話，此教學設計希望能把教科書當作課程進行的幫手，帶領小朋友們進入學校生活。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第四名：蔬菜花路米
教學設計者：鎮平國小--徐培嘉、謝梓仁、羅秋英
一、主題名稱： 蔬菜花路米
二、設計理念：
飲食西化加上安問題，使得近年來台灣民眾的健康狀況蒙上了陰影，傳統一代尚且受到這麼大的影響，面對下一代飲食教育更顯得刻不容緩。 然而，現代家庭生活步調緊湊 ，在家庭中外食機會常多過自烹調反倒是學校方能吃到三菜一湯的傳統，因此要建立學生的飲食習慣透過校課程教其層面及影響力有時應該不亞於家庭生活教育，抑或兩者間產生相輔成的效果 。
本校園仍為學生保留一塊植栽菜圃，但所選的生活課程教材版本，規畫是認識米食， 立意頗佳，也貼近生活卻較難有親手栽種的經驗於是我們將此單元加以延伸增加了米食的好朋友－ 「蔬菜 」， 一方面 能充分利用學校的植栽區，希望藉由親手栽種蔬菜的樂趣， 拉近孩子與健康蔬果的距離，親手栽種，照顧，體驗種植者 的辛勞，進而珍惜得之不易的食物，一方面也讓學生從中了解 ，飲食若能直接取自大然減少繁複的加工手續，便能保留食物的原味與營養。
由於以上的信念，我們將康軒版二生活課程第六單元「米食大探索」提前至9~ 10 月份進行，之後接續學年的自編教材「蔬菜花路米」，透過觀察、實作遊戲劇場、品嘗 、等方式，喚回都市孩子對傳統飲食的熱情。
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一、主題名稱： 蔬菜花路米
二、設計理念：
飲食西化加上安問題，使得近年來台灣民眾的健康狀況蒙上了陰影，傳統一代尚且受到這麼大的影響，面對下一代飲食教育更顯得刻不容緩。 然而，現代家庭生活步調緊湊 ，在家庭中外食機會常多過自烹調反倒是學校方能吃到三菜一湯的傳統，因此要建立學生的飲食習慣透過校課程教其層面及影響力有時應該不亞於家庭生活教育，抑或兩者間產生相輔成的效果 。
本校園仍為學生保留一塊植栽菜圃，但所選的生活課程教材版本，規畫是認識米食， 立意頗佳，也貼近生活卻較難有親手栽種的經驗於是我們將此單元加以延伸增加了米食的好朋友－ 「蔬菜 」， 一方面 能充分利用學校的植栽區，希望藉由親手栽種蔬菜的樂趣， 拉近孩子與健康蔬果的距離，親手栽種，照顧，體驗種植者 的辛勞，進而珍惜得之不易的食物，一方面也讓學生從中了解 ，飲食若能直接取自大然減少繁複的加工手續，便能保留食物的原味與營養。
由於以上的信念，我們將康軒版二生活課程第六單元「米食大探索」提前至9~ 10 月份進行，之後接續學年的自編教材「蔬菜花路米」，透過觀察、實作遊戲劇場、品嘗 、等方式，喚回都市孩子對傳統飲食的熱情。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：植物是我的好朋友
主題： 植物是我的好朋友
設計者與教學設計者 ：外埔國小--賴麗雲、張佳蓉 、林秀瓊
設計緣起
現代父母 工作 忙碌， 生活步調疾如風， 少有機會 與空閒 帶著子女用心觀察大自然， 難免 錯過 許多美麗景物。 許多美麗景物。 本課程設計 本課程設計 以生活課程 「和植物做朋友」 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 （德育教學 ）， 並結合語文的讀寫創作， 利用 校園裡 的花、草樹木， 帶領孩子透過觀察 、收集、 動手 栽種、 照 顧養護、 觀察紀錄等活動，以 微觀的角度用心感受植物之美與奧祕， 體驗生命的變化與珍貴； 引 導小朋友能從 生活中 找到植物的貢獻， 體認 植物與人類生活的密切關係，進而懂得 感恩、 尊重生命
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設計者與教學設計者 ：外埔國小--賴麗雲、張佳蓉 、林秀瓊
設計緣起
現代父母 工作 忙碌， 生活步調疾如風， 少有機會 與空閒 帶著子女用心觀察大自然， 難免 錯過 許多美麗景物。 許多美麗景物。 本課程設計 本課程設計 以生活課程 「和植物做朋友」 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 （德育教學 ）， 並結合語文的讀寫創作， 利用 校園裡 的花、草樹木， 帶領孩子透過觀察 、收集、 動手 栽種、 照 顧養護、 觀察紀錄等活動，以 微觀的角度用心感受植物之美與奧祕， 體驗生命的變化與珍貴； 引 導小朋友能從 生活中 找到植物的貢獻， 體認 植物與人類生活的密切關係，進而懂得 感恩、 尊重生命
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：和自然做朋友
教學及設計者：篤行國小--
設計理念與教學特色：
自然在哪裡?其實校園的每個角落處處都是與自然接觸的管道，結合生活課程單元三─「和自然做朋友」，希望透過引導與活動設計，讓學生去發現自然就在身邊，帶入愛護大自然的行動。整個單元分成植物、動物兩個重心，最後再以統合動植物進行創作。
自我經驗與探索的結合為低年級學生在學習上很重要的一部分。課程先從教師與學生的自身經驗導入主題，運用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等方式去接觸自然，透過圖片或是實地走訪，介紹不同的動植物，除了讓學生記住之外，更重要的是，引發學生去探索身旁事物的樂趣，請孩子利用下課時間去尋找課堂中所介紹的動植物，培養主動去尋找答案發現新事物的習慣。
生命有很多的紀錄方式，課程設計中運用「拓印」是希望使學生接觸、撫摸一草一木，用不傷害自然的方式將樹木帶回教室中，在同儕之間的拓印作品中發現不同樹種的特徵，更能增加學生的記憶，最後利用所拓印的素材，讓每一組的學生去發揮創意，組合成一幅大型作品，創造出一棵完整的大樹，也培養學生有小組合作分享的精神，讓學生從做中學。
動物為本單元的第二大重心，運用身體感官去發掘動物的蹤跡為開頭，利用小組的創意拓印樹引入校園常見鳥類的認識，動物等其他生物的認識，結合模仿動物的運動與特徵，加深對動物的印象。
綜合學生的學習概念，設計課程中的遊戲─植物蘿蔔蹲、支援前線排樹葉、名稱對對碰等活動。美勞方面統整所學的動植物，將學生縮小放進自然中，讓孩子用新的視角看自然並畫出自然不同的活力與樣貌，增加學生在學習上的樂趣。104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第二名：奇妙的水
教學設計者︰翁子國小--林瓊玉、陳智枚、林小玲
奇妙的水
課程設計理念：
水與我們的生活息息相關，生活中不可缺少水，但便利的設施，也常常會讓我們忽略它的重要性。在學校裡，常看見孩子用水時，水龍頭開得大大的讓水嘩啦嘩啦的流，甚至一轉身就忘了關水龍頭或是沒關緊，因此希望藉由本單元的教學活動讓孩子思考日常生活中水對我們的重要性，把省水的觀念和做法落實在學校、家庭……等日常生活中，學習珍愛水資源。
本單元也將透過觀察、討論、實作、遊戲等，引導孩子再進一步了解水的各種特性，並共同分享美感創作。
10 4年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第二名「榕」華富貴
教學者與設計者：臺中市東區進德國民小學:鐘孟玉老師、曾士娟老師
一、主題名稱： 「榕」華富貴
二、設計理念：
本校地廣大，曾獲得綠色學夥伴的掛牌認定環境優美宛如公園是民眾們津樂 道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險度過快樂的時光， 他們最常逗留操場四周種植許多棵榕樹因此， 榕樹 在不知覺中， 成為他們最熟悉 也最感親切的樹朋友，於是我們設計了本次主題課程─「榕」華富貴。
本主題課程包含八 個活動 ，以課程統整為架構， 提供 小朋友 豐富的學習經驗，以體活 動 為核心，規畫有趣的學習活，以多元評量為方向，兼顧認知情意與技能的檢核從小朋友的學習單、表演作品展示、以及上課問答遊戲過程分組合…… 等學習表現 給予明 確的回饋， 提升學習成效使小朋友 更加喜歡自然環境中的事物，並能對愛護大自然採取具體的行動 。
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一、主題名稱： 「榕」華富貴
二、設計理念：
本校地廣大，曾獲得綠色學夥伴的掛牌認定環境優美宛如公園是民眾們津樂 道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險度過快樂的時光， 他們最常逗留操場四周種植許多棵榕樹因此， 榕樹 在不知覺中， 成為他們最熟悉 也最感親切的樹朋友，於是我們設計了本次主題課程─「榕」華富貴。
本主題課程包含八 個活動 ，以課程統整為架構， 提供 小朋友 豐富的學習經驗，以體活 動 為核心，規畫有趣的學習活，以多元評量為方向，兼顧認知情意與技能的檢核從小朋友的學習單、表演作品展示、以及上課問答遊戲過程分組合…… 等學習表現 給予明 確的回饋， 提升學習成效使小朋友 更加喜歡自然環境中的事物，並能對愛護大自然採取具體的行動 。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第一名：光與影的課程轉化
教學設計：豐田國小--陳巧陵
一、主題名稱：光與影的課程轉化
二、設計理念：
小朋友每天到學校上學，最期待的莫過於就是下課時間。天氣好的時候，和同學們開心地在校園中、操場裡奔馳玩耍，你追我跑，玩得不亦樂乎!這時候，有一位我們最親密的朋友，也正悄悄地跟在小朋友的身邊和我們一起嬉戲。
「我走他也走，我停他也停，光弱他不在，光強他顯形。」上述的謎語正將這位朋友的特性做了最完美的解釋，答案就是我們的「影子」。影子在小朋友的心目中，不僅是一種自然的生活現象，更是生活中和我們如影隨形的好夥伴。在小朋友的心目中，影子神奇又有趣，基於光影主題貼近孩子生活體驗，而且取材方便隨處可以觀察，更能帶著孩子感受大自然陽光的變化。因此，結合本冊生活課程『影子的秘密』單元，期望透過課程引導，與小朋友一起探索影子的世界。
課程設計採取統整教學方式：首先，課程設計從踩影子開始，師生一起去探尋影子的蹤跡，在尋影與觀察紀錄的過程，小朋友以視覺、肢體等知覺探索、察覺影子的特性與變化。接著，從遊戲中反覆的觀察與澄清，讓孩子自己發掘出光與影的變化，最後綜合小朋友的學習概念，設計影子互動遊戲，讓小朋友將所學的影子概念應用於遊戲中，深刻體驗學習的樂趣。再來，引領小朋友將主題做一統整的演出，讓光影與小朋友產生更多的學習聯結。
因此轉化教科書內容並設計了以下四個單元活動：
一、影子遊戲：從各種影子遊戲發現影子與人的關係，嘗試以學共的方式記錄與發表
二、畫影子：用粉筆將夥伴的影子描下來，將發現紀錄與發表
三、光與魔法影子：
1.影子球投籃：將圓形物件的影子想辦法裝進影子框框裡。
2.綠巨人浩克：將小人影子變巨人。
3.記錄與發表
四、說故事影子戲：將主題做一統整的演出，以檢視學習成效。
完整檔案連結數為教材資料庫
一、主題名稱：光與影的課程轉化
二、設計理念：
小朋友每天到學校上學，最期待的莫過於就是下課時間。天氣好的時候，和同學們開心地在校園中、操場裡奔馳玩耍，你追我跑，玩得不亦樂乎!這時候，有一位我們最親密的朋友，也正悄悄地跟在小朋友的身邊和我們一起嬉戲。
「我走他也走，我停他也停，光弱他不在，光強他顯形。」上述的謎語正將這位朋友的特性做了最完美的解釋，答案就是我們的「影子」。影子在小朋友的心目中，不僅是一種自然的生活現象，更是生活中和我們如影隨形的好夥伴。在小朋友的心目中，影子神奇又有趣，基於光影主題貼近孩子生活體驗，而且取材方便隨處可以觀察，更能帶著孩子感受大自然陽光的變化。因此，結合本冊生活課程『影子的秘密』單元，期望透過課程引導，與小朋友一起探索影子的世界。
課程設計採取統整教學方式：首先，課程設計從踩影子開始，師生一起去探尋影子的蹤跡，在尋影與觀察紀錄的過程，小朋友以視覺、肢體等知覺探索、察覺影子的特性與變化。接著，從遊戲中反覆的觀察與澄清，讓孩子自己發掘出光與影的變化，最後綜合小朋友的學習概念，設計影子互動遊戲，讓小朋友將所學的影子概念應用於遊戲中，深刻體驗學習的樂趣。再來，引領小朋友將主題做一統整的演出，讓光影與小朋友產生更多的學習聯結。
因此轉化教科書內容並設計了以下四個單元活動：
一、影子遊戲：從各種影子遊戲發現影子與人的關係，嘗試以學共的方式記錄與發表
二、畫影子：用粉筆將夥伴的影子描下來，將發現紀錄與發表
三、光與魔法影子：
1.影子球投籃：將圓形物件的影子想辦法裝進影子框框裡。
2.綠巨人浩克：將小人影子變巨人。
3.記錄與發表
四、說故事影子戲：將主題做一統整的演出，以檢視學習成效。
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2016年2月14日 星期日
生活課程有效教學工作坊-音樂增能研習
時間:105年1月25日
地點:健行國小
主題:兒童音樂學習之特性與教學策略
講師:新北市蘆洲國小 陳盈君老師
課程大綱
一 課程準備
(一 )前言:
1.探討孩子的特質
2.重新認識我盆的學習者
(二) 生活課程與藝術
1.藝術及生活,生活及藝術
2.藝術是一種桿之歷程,為滿足人們生活中對美的需求而生
3.生活是藝術的載體
(三) 生活中的藝術教學素材分析
二 2-12歲的學習特徵
三 兒童學習的方法與歷程
四 生活課程裡的音樂探索
地點:健行國小
主題:兒童音樂學習之特性與教學策略
講師:新北市蘆洲國小 陳盈君老師
課程大綱
一 課程準備
(一 )前言:
1.探討孩子的特質
2.重新認識我盆的學習者
(二) 生活課程與藝術
1.藝術及生活,生活及藝術
2.藝術是一種桿之歷程,為滿足人們生活中對美的需求而生
3.生活是藝術的載體
(三) 生活中的藝術教學素材分析
二 2-12歲的學習特徵
三 兒童學習的方法與歷程
四 生活課程裡的音樂探索
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