生活課程新課綱導讀與對照工作坊

時間：105年12月29日
地點：健行國小
講師：張仙怡主任
主題：12年國教生活課程新課綱導讀與新舊課綱對照

講師仙怡主任將生活課程新舊課綱作對照與說明，將所整理的與我們分享與協助我們釐清----生活課程的主題教學，與12年國教素養導向的教學，有什麼不一樣，有什麼轉變。可以肯定的是：生活課程一直是主題式的課程，強調素養導向的教學，107生活課程課綱呈現方式，為了將生活課程說得更清楚，協助教師進行課程時，能更有依據，以協助教師進行課程規劃，並檢視課程教學有無達到核心素養。

面對12年國教107課綱，生活課程的教學與精進，您準備好了嗎?了解與充實更多新訊，請看以下完整課程內容連結：
https://docs.google.com/a/tc.edu.tw/viewer?a=v&pid=sites&srcid=dGMuZWR1LnR3fGxpZmV8Z3g6NzJlYzdkMWUyNjg4ODUxYQ

跨領域學習-芬蘭改革
https://www.youtube.com/watch?v=4lOx2XrqFZs

《1-1-3》生活課程中區策盟研討會--12年國教107課綱的課程轉化

時間：105/12/02 下午13:30~16:30
地點：新竹縣關西國小
講師：臺北大學吳璧純教授
主題：生活課程12年國教107課綱的課程轉化

        生活課程原即是素養導向的主題教學統整課程。實施12年國教，在生活課程上的最大變動，即是低年級的綜合活動與生活課程結合在一起，如此的變化，更能讓學生展現實踐力。
        然107課綱一直強調素養導向的課程，那麼「素養」究竟是什麼? 課程教給孩子的不外乎是--認知、技能、態度。學生能藉由所習得的這些能力，經歷浸潤涵養的過程，內化後，將這些能力轉化成自己的素養---即是能應用活化於生活中的能力。所以當我們稱學生會了，僅表示他目前學會此學科的某種能力，還看不見他的素養，一旦學生能理解融會應用於生活中時，我們即可說此時學生已具備了此學科之某素養。
       最終研討的釋義為---「能力」是前端的學得，經過涵養浸潤後而得「素養」。

     擷取自吳碧純教授簡報內容105.12.02

《2-2-2、3-1-1》105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小

105學年度客製化到校服務--和平區博愛國小

講師：潭陽國小 葉春麗老師
地點：和平區博愛國小
日期：105年12月07日
活動內容：
一、講師分享生活課程主題教學案例
  
二、博愛國小教師分享與輔導員回饋

《1-1-3》生活課程中區策盟工作坊--公開課與議課技巧

日期：105/12/02

地點：新竹縣關西國小

主題：議課技巧與提升教學品質---生活課程公開課---說、觀、議

        中區策盟是由中區六縣市生活課程輔導團輔導員組成，由中央團主辦，目的即為促進中區輔導員的對話、觀摩、與精進的重要輔導增能活動，上午輔導員公開課，重點擺在如何議課，這次議課與以往不同，主持人以針對教學者的教學，直接提問，引導議課重點，從教者與議者的討論，強化教學者優點與有助學生的策略，協助教學者省思、自我釐清與修正教學的可能。

       一堂公開課，雖然無法讓我們看見完整的主題課程全貌，但議課的過程確實助益了教學者、觀課者，給予我們思考、討論與學習的機會，從中反思自己的教學。

     輔導員公開課時傳達了什麼樣的訊息與教學策略？帶領議課的主持人，讓我們聚焦在哪裡？教與學在議課中，企圖讓現場參與的人精進與增長些什麼？值得輔導員們帶領教師時更深入思索。

《1-1-2》輔導員暨現場教師增能工作坊----陸爸爸說演故事

生活課程閱讀理解與文本運用
蹲下．看見孩子的故事

                                                                             主講:陸育克

                                                                             地點:清水國小

                                                                             時間:105.11.24

課程內容

一、說演故事技能培育/肢體、聲音表情、故事空間、道具應用

二、故事繪本解讀與說演故事呈現方式

三、說演故事的創意思維連結

四、繪本與課程呈現方式之多元模式

五、用說故事走進孩子的心

老師不是繪本的翻譯機，而是透過你的說演故事，讓孩子去感受到故事的溫度與生命力。

----實作體驗:-----

老師給一個主題，請四個人出來表演，第一個看完做出動作，其他三個人只要讀懂他要表達的主題，就做出其它相關活動加入

題目: 1.夜市

          2.遊樂場

          3.廟會

----肢體/演練----

1.      黏土〜我就是黏土:兩人一組互相雕塑

2.      為自己的創作取一個名稱

3.      兩人一組，用眼球告訴你的夥伴蚊子停在他臉上的位置

4.      用30秒走一步， 放慢速度很多的細節就出來了

《2-1-1》中區生活課程領域召集人會議--鎮平國小

生活課程領域召集人會議   

                        主講；陳櫻雪輔導員

                         地點 :鎮平國小

                         時間；105.11.23

今日教學流程:

1.  生活課程 ---關於生活課程-請叫我 「生活課程」

---各校應成立領域小組、 設置召集人

         ---鼓勵多元評量

         ---107新課綱基本理念五大 能力主軸精神不變

         ---在生活課程之主題教學中，適時融入相關語文素材

2.  案例分享  一、社區:以「社區大發現」—吳思穎教師的案例

                  以「到社區走走」—丁儷蓉教師的案例

                 二、家人:以陽光國小陳明資老師和鄧欣儀老師共同

                                研發的案例提供大家參考

3.  交流分享---資源共享-輕鬆備課。提供數位教學平台

               *台中市國教輔導團—生活網站  

              http://life.guidance.tc.edu.tw

                        *生活課程教與學  www.life-curriculum.org/

          *電話諮詢服務，每週二下午1:30-4:30

                          04-22257883

4.  實作體驗   1:愛心皮包製作

                 2.千面人八十一變

《1-1-1》1051124--生活課程團務會議--輔導重點與分享

 時間：105年11月24日13:00~16:00

 地點：清水國小
一、到校輔導內容交流(助講--上傳互動諮詢網  主講—回覆問題
  (一)大甲國小提問---
   1.生活課程與綜合活動課程重複性太高。
   2.生活課本第三冊第一單元影子變變變的「影子造型秀」簡易舞台其實寬度不 夠，請問有更好          的方式嗎?學生從腳本編寫到排練要花很多時間，有些小朋友能力比較不好，會被排斥。
   3.學生有時候喜歡唱流行的歌曲，例如:「小蘋果」可以教嗎?
   4. 困難:學校目前處於施工期間，校園動、植物觀察較困難。
  (二)太平國小提問----
   1.生活課程與綜合活動內容有不少相似之處，如何區分或整合?
   2.建議將創新教學方法資源放置網路上供教師參考。
二、回饋表     
  (一)1051020外埔鐵山國小回饋
    1.能聽到其他科目的教法，會有更廣的思考空間，應用到自己的教學上，像今天我就學到生活          課程的安全教育，也可以融入國語領域 
    2.可以深入了解其他學習領域的教學現況，補自己的面向不足之處，值得繼續推動
    3.到校訪談，全校同仁參與研習很棒，但辛苦輔導團跑校了。
    4.太棒了，給大家很多啟示及課程設計概念。
    5.因為教授生活課程，所以覺得希望能優先聽聽，自己正在交授課的領域，這樣也能夠立即解          決或交流某些問題，現學現用。
  (二)1051102清水國小領召會議回饋
    1.對於107學年度的生活課程有初步的輪廓概念。
    2.知道107課程時數改變。
    3.生活課程的運用十分具有彈性，可以結合服務學習、補救教學等。
    4.對未來的課綱更有感。 
    5.教學品質提升。
    6.認識十二年國教總剛和生活領域關係。
    7.兩個案例分享，更具體理解新課綱，感謝分享。
三、春麗老師分享分區內容
  (一)生活課程精神與綱要

  (二)音樂節奏融入課程

  (三)桃花心木原理的紙創意

《1-2-1、1-2-2、2-1-1》105.11.23生活課程山區召集人種子教師工作坊(豐田國小場次)

                

一、時間:

       105年11月23日 星期三 下午1:30-3:30    

二、地點:

                豐原區豐田國小

三、主題:

                十二年國民基本教
                  育課程 總綱宣講

四、講師:

                 新社區新社國小

                張仙怡主任

五、內容大綱:

       ～ 攜手同行，迎向生活課程的新未來～

(一)    談生活課程之核心素養~~

            生活課程是一個統整課程，從國民教育九年一貫課程試行開始，已有十四年的課程歷史，其間歷經2008 年（民國97 年）的課程綱要微調，以及教育部課程與教學輔導組生活課程輔導群、各縣市生活課程輔導團主題教學之研發與推廣，目前生活課程不但課程主體性明確，已有穩固的實踐基礎。

    十二年國教的生活課程，無論在課程內涵與課程組織形式上並沒有很大的問題，主要需要關切的是與課程總綱架構中各領綱內涵的縱橫連貫，或是呈現格式上的搭配；另外，必須強化教師的生活課程專業成長以及加強規劃各項課程，實施推動的配套措施整合知識、技能、態度：強調學習是完整的， 注重情境化、脈絡化的學習：能將學習內容和過程與經驗、事件、情境、脈絡進行適切結合。兼重學習歷程、策略及方法：課程規劃及教學設計能結合學習內容與探究歷程，以陶養學生擁有自學能力成為終身學習者。同時也強調實踐力行的表現：讓學生學以致用，整合所學遷移應用到其他事例，或實際活用於生活中， 更可對其所知所行進行後設思考，而有再持續精進的可能。