104年度有效教學與多元評量實踐工作坊-多元評量課程設計與實作

104年度有效教學與多元評量實踐工作坊-多元評量課程設計與實作

講師:國立台北教育大學吳毓瑩教授

時間:104.03.20 地點:台中市豐田國小

我們生活課程輔導團專輔瀞方老師，從去年初即與吳教授敲定今年度的增能講座時間，教授也特別用心，提早詢問我們團員對於多元評量實踐上的疑問，可以事先為我們量身訂作課程內容，我們感受到教授的熱忱與用心，透過這次的增能課程與座談，澄清了評量上的疑慮，感謝吳教授的解惑。

課程內容簡述如下:

一、評量目的的三個層次:

        評量檢測學習

評量促進學習

評量即是學習

二、現代主義 VS後現代主義影響的評量方式解說

三、考卷(現代主義的評量):

        學而後評

        若P則Q(P為能力Q為評量)

        代理性評量

        標準答案

        評量檢測學習

        Assessment of Learning

四、表演分享評論(後現代主義的評量):

        任務取向、核心能力、擬真情境、學科界線模糊

        P與Q不是絕對的關係

       真實性評量

       多元詮釋的答案

       評量即是學習

     Assessment as Learning

五、評量的雙重任務

    1.決定何時站出，提供結構確保能力元素

      強結構的題目、任務

      傳統考卷、基本學力測驗

         2.決定何時退位，騰出空間讓學生發揮

      弱結構的題目、任務

      製作廣告、寫信、主題報告

五、評量方式的選擇，取決於這個評量的目的為何。

六、綜合座談

        基規準的界定、說明與澄清。