生活課程之多元評量實踐分享2~~形成性評量與總結性評量
形成性評量中，教學與評量雖然大多是在一個教學活動中完成，
但是教學主要是老師依據對學生的了解，引導其學習；而評量則是
在引發學生表現後，觀察其表現水準。所以在一個教學活動中，如
果是老師在進行引導，則是屬於教學，但若是老師檢視學生做觀察
、找資料、發表或是表現的情形，則是在進行評量。例如，在校園
植物的探索活動中，老師引導學生對不同棵樹進行五官的觀察，或
是心情的想像，這是在進行教學，但是老師對學生的觀察與探索的
表現、記錄或是口說表現進行觀察或是評閱，這是在進行評量。
在生活課程中，大多數的評量活動是形成性評量；形成性評量與
教學活動合而為一，在教學活動中，隨著學童所探討的主題與素材
不同，而有各種類型的評量方式，這些評量方式可以評量學生的課
堂表現、課後表現或是省思。比較常用在課堂表現的評量方式包括
小組討論、口頭報告、操作、觀察記錄、學習單、概念圖、肢體模
擬表現、律動表現、繪畫表現、表演…等等；而課後的評量方式則
有札記、檢核表、軼事記錄、習作、作業單…等等，所以形成性評
量的方式是多元的，並不只有紙筆的紀錄或是測驗。
總結性的評量其實施程序通常是在學生某項學習告一段落之後，
所以沒有前述教學與評量合為一體的疑惑，而其分數也都列入學生
的學期成績，沒有該不該打分數的問題。
( 資料來源: 教育研究與發展期刊第五卷第四期吳璧純教授 )
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