104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：和自然做朋友

教學及設計者：篤行國小--戴宜珍、賴昭岑

設計理念與教學特色：

自然在哪裡?其實校園的每個角落處處都是與自然接觸的管道，結合生活課程單元三─「和自然做朋友」，希望透過引導與活動設計，讓學生去發現自然就在身邊，帶入愛護大自然的行動。整個單元分成植物、動物兩個重心，最後再以統合動植物進行創作。

    自我經驗與探索的結合為低年級學生在學習上很重要的一部分。課程先從教師與學生的自身經驗導入主題，運用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等方式去接觸自然，透過圖片或是實地走訪，介紹不同的動植物，除了讓學生記住之外，更重要的是，引發學生去探索身旁事物的樂趣，請孩子利用下課時間去尋找課堂中所介紹的動植物，培養主動去尋找答案發現新事物的習慣。

    生命有很多的紀錄方式，課程設計中運用「拓印」是希望使學生接觸、撫摸一草一木，用不傷害自然的方式將樹木帶回教室中，在同儕之間的拓印作品中發現不同樹種的特徵，更能增加學生的記憶，最後利用所拓印的素材，讓每一組的學生去發揮創意，組合成一幅大型作品，創造出一棵完整的大樹，也培養學生有小組合作分享的精神，讓學生從做中學。

    動物為本單元的第二大重心，運用身體感官去發掘動物的蹤跡為開頭，利用小組的創意拓印樹引入校園常見鳥類的認識，動物等其他生物的認識，結合模仿動物的運動與特徵，加深對動物的印象。

    綜合學生的學習概念，設計課程中的遊戲─植物蘿蔔蹲、支援前線排樹葉、名稱對對碰等活動。美勞方面統整所學的動植物，將學生縮小放進自然中，讓孩子用新的視角看自然並畫出自然不同的活力與樣貌，增加學生在學習上的樂趣。

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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第二名：奇妙的水

教學設計者︰翁子國小--林瓊玉、陳智枚、林小玲

奇妙的水

課程設計理念：

    水與我們的生活息息相關，生活中不可缺少水，但便利的設施，也常常會讓我們忽略它的重要性。在學校裡，常看見孩子用水時，水龍頭開得大大的讓水嘩啦嘩啦的流，甚至一轉身就忘了關水龍頭或是沒關緊，因此希望藉由本單元的教學活動讓孩子思考日常生活中水對我們的重要性，把省水的觀念和做法落實在學校、家庭……等日常生活中，學習珍愛水資源。

    本單元也將透過觀察、討論、實作、遊戲等，引導孩子再進一步了解水的各種特性，並共同分享美感創作。

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10 4年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第二名「榕」華富貴

教學者與設計者：臺中市東區進德國民小學:鐘孟玉老師、曾士娟老師
一、主題名稱：  「榕」華富貴
二、設計理念：
        本校地廣大，曾獲得綠色學夥伴的掛牌認定環境優美宛如公園是民眾們津樂 道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險道的休閒好地方， 下課時間班上小朋友們總是迫不及待邀約同學一起去校園到處探險度過快樂的時光， 他們最常逗留操場四周種植許多棵榕樹因此， 榕樹 在不知覺中， 成為他們最熟悉 也最感親切的樹朋友，於是我們設計了本次主題課程─「榕」華富貴。
       本主題課程包含八 個活動 ，以課程統整為架構， 提供 小朋友 豐富的學習經驗，以體活 動 為核心，規畫有趣的學習活，以多元評量為方向，兼顧認知情意與技能的檢核從小朋友的學習單、表演作品展示、以及上課問答遊戲過程分組合…… 等學習表現 給予明 確的回饋， 提升學習成效使小朋友 更加喜歡自然環境中的事物，並能對愛護大自然採取具體的行動 。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第一名：光與影的課程轉化

教學設計：豐田國小--陳巧陵
一、主題名稱：光與影的課程轉化
二、設計理念：
小朋友每天到學校上學，最期待的莫過於就是下課時間。天氣好的時候，和同學們開心地在校園中、操場裡奔馳玩耍，你追我跑，玩得不亦樂乎!這時候，有一位我們最親密的朋友，也正悄悄地跟在小朋友的身邊和我們一起嬉戲。
「我走他也走，我停他也停，光弱他不在，光強他顯形。」上述的謎語正將這位朋友的特性做了最完美的解釋，答案就是我們的「影子」。影子在小朋友的心目中，不僅是一種自然的生活現象，更是生活中和我們如影隨形的好夥伴。在小朋友的心目中，影子神奇又有趣，基於光影主題貼近孩子生活體驗，而且取材方便隨處可以觀察，更能帶著孩子感受大自然陽光的變化。因此，結合本冊生活課程『影子的秘密』單元，期望透過課程引導，與小朋友一起探索影子的世界。
課程設計採取統整教學方式：首先，課程設計從踩影子開始，師生一起去探尋影子的蹤跡，在尋影與觀察紀錄的過程，小朋友以視覺、肢體等知覺探索、察覺影子的特性與變化。接著，從遊戲中反覆的觀察與澄清，讓孩子自己發掘出光與影的變化，最後綜合小朋友的學習概念，設計影子互動遊戲，讓小朋友將所學的影子概念應用於遊戲中，深刻體驗學習的樂趣。再來，引領小朋友將主題做一統整的演出，讓光影與小朋友產生更多的學習聯結。
因此轉化教科書內容並設計了以下四個單元活動：
一、影子遊戲：從各種影子遊戲發現影子與人的關係，嘗試以學共的方式記錄與發表
二、畫影子：用粉筆將夥伴的影子描下來，將發現紀錄與發表
三、光與魔法影子：
1.影子球投籃：將圓形物件的影子想辦法裝進影子框框裡。
2.綠巨人浩克：將小人影子變巨人。
3.記錄與發表
四、說故事影子戲：將主題做一統整的演出，以檢視學習成效。
完整檔案連結數為教材資料庫

104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--佳作：來玩風吧!

教學設計：新社國小 楊美君 完整教學評量案例連結數位教材資料庫

生活課程有效教學工作坊-音樂增能研習

時間:105年1月25日
地點:健行國小
主題:兒童音樂學習之特性與教學策略
講師:新北市蘆洲國小  陳盈君老師
課程大綱
一 課程準備
(一 )前言:
1.探討孩子的特質
2.重新認識我盆的學習者

(二) 生活課程與藝術
1.藝術及生活,生活及藝術
2.藝術是一種桿之歷程,為滿足人們生活中對美的需求而生
3.生活是藝術的載體

(三) 生活中的藝術教學素材分析

二 2-12歲的學習特徵

三 兒童學習的方法與歷程

四 生活課程裡的音樂探索

有效教學工作坊~美勞創意教增能班研習(視覺藝術篇）

研習主題: 有效教學工作坊~美勞創意教增能班研習(視覺藝術篇）

研習時間:105年1月26日

地    點:健行國小

講   師:鄭安修老師（台北市內湖國小）

課程內容

時間	上午	下午
課  程  內  容	趣味手工書 *手工書簡介 *手工書文本創作—好站報報 *生活課程中的手工書創作與應用 *療癒著色畫在生活課程的運用 *手工書文本創作實作	新奇熱縮片 *熱縮片簡介 *熱縮片實作 作品分享與回饋

     鄭安修老師分享好玩的手工書製作，首先老師先教大家製作八格書，只要改變中間的切線，立刻變成一間房子，老師可以結合課程，讓孩子畫出自己的家，特別的是還有裡裡外外的房間可供設計。其次跟小動物做朋友手工書,正好可以融入大樹小花朋友多的主題單元，只要在手工書挖些小洞，就可以躲藏好多小動物在其中，趣味性十足。另外老師介紹傑克與魔豆小書製作，除了長條書的折疊技巧外，還教大家怎樣利用黑色、綠色、黃色三種顏色混色技巧，快速完成一棵有層次的樹。接著老師介紹最近很夯的療癒著色畫在生活課程的運用，取材容易，適當運用在課堂上，還能成為班級經營的利器。

    下午，介紹新奇的熱縮片製作，材料簡單，製作容易，大人小孩都很容易上手，只要找到自己喜歡的圖案加以描繪上色，再放入烤箱，幾秒鐘的時間就塑形完成，然後快速放入書中壓平，一件件的作品就出現了，真的很有成就感，難怪整個下午大家的手都沒停過，很多老師早已迫不及待想要帶回去和班上的學生分享了。

105年1月21.22日初階教師能研習---豐田場

研習時間:105年1月21.22日

地    點:豐田國小

參加人數:90人

講    師:林正文主任

課程內容:

一、生活課程之課程綱要精神與教學實踐

二、生活課程教科書分析與主題教學

三、生活課程主題教學之案例分析

四、生活課程主題教學之實作與分享

五、綜合座談

     最近寒流來襲，天氣冷颼颼的，但是一早豐田校園就湧入大批的教師前來參加生活課程研習。當然今日的講師來頭也不小，他是台東大學附小的研究主任兼生活輔導團團員，也是生活課程教科書審查委員，更是教育部國教司課程與教學輔導群常務委員，可想而知這兩天的課程一定精彩萬分。

     開幕時台中輔導團的總召黃世忠校長以「你說給我聽的，我會忘記；你做給我看的，我會記得；你讓我動手做的，我會明白其中的道理」來告訴大家生活課程的精隨。

     課程開始，講師勉勵大家，在現今的大環境，身為老師一定要用專業找回自己的尊嚴。接著老師告訴大家一個重要的觀念，今日教室已經無法滿足孩子的學習，身為生活課程老師一定要走出教室，因為直接經驗的學習在生活課程很重要。老師透過影片與教學實例和大家分享生活課程的內涵、綱要與精神。老師一再強調生活課程要以學生為學習主體，唯有透過參與與行動，親身體驗孩子才能和周遭建立情感。學習歷程如果老師發現，孩子寫不出來畫不出來，那就是表示探索體驗還不夠。老師要切記直接經驗很重要，電子書的花真的一點也不香，不要再依賴電子書來上課了。

    其次老師也從他歷年審查教科書的經驗和大家分享轉化教科書的方法，老師說生活課是在變動中隨時調整，因此現場老師具備轉化教科書的能力是很重要的，在課程設計中單元活動可以依教學脈絡調整次序後，會讓教學更流暢。另外老師也提到生活課程著重多面向的學習，因此要配合多元評量，紙筆評量是無法測出孩子的真正生活能力。

     最後老師從實務的教學案例和大家分享，沒有走出教室是無法觀察學生是否學到確實的知識、能力。學生走出教室，才能在在環境中觀察、體驗，對於生活的態度及情意的表達才能顯露出來，不用著急於學生的改變，每個學生都有自己的學習步調及樣貌，累積更多的生活經驗才能厚植學生帶得走的能力。

     第二天下午的實作是最令人期待的，因為在老師精闢講解分析後，老師們早已躍躍欲試，果然在最後成果分享中看到老師的創意與能力。相信每位老師回到工作崗位時，一定能讓我們的孩子看見不一樣的生活課程。