生活課程屯區領域召集種子教師會議＿長億國小

屯區的領域召集人會議今年是第二次在長億國小舉辦，分享的主題仍著重生活課程評量的介紹，但是這次從觀課方式的議題出發，瓊慧主任分享三個不同地點不同內容的教學課程示範中，從學生不同的學習樣貌中，更凸顯評量的重要。

不論是新竹的書信內容教學、台中的磁鐵特性或是日本的美勞創作，生活課程推動的觀課模式都採佐藤學的學習共同體模式，著重學生的學習樣貌，也許是倆倆互相學習，或是四四討論，因著每個孩子的特性，即便不見得都如老師下達的指令達到老師的要求，但是他們都很努力的把一件事情做好，努力的表達自己的看見，也讓我們看見學習是五花八門的，從而反省自己在教學過程中的引導方式，是否有足夠的等待，讓學生經驗不同的觀察體驗，進而展現自己書寫實的語彙及能力。

生活課程的能力指標重視學生“能力”的展現，能力的發展是過程也是結果，但是紙筆評量能評量學生能力的養成的“過程”嗎？因此兼顧過程與實作的多元評量，似乎是更適合生活課程的需要，多元評量重視學生的思考和表達更甚於名詞記憶的學習，回歸教學原點，老師最原始的教學目的為何？想讓學生學到什麼？扣緊教學的目標走，評量才能確保學生學習的成效水準與品質。