臺中市國教輔導團生活課程輔導小組: 11月 2016

2016年11月28日星期一

《1-1-2》輔導員暨現場教師增能工作坊----陸爸爸說演故事

生活課程閱讀理解與文本運用
蹲下．看見孩子的故事

主講:陸育克

地點:清水國小

時間:105.11.24

課程內容

一、說演故事技能培育/肢體、聲音表情、故事空間、道具應用

二、故事繪本解讀與說演故事呈現方式

三、說演故事的創意思維連結

四、繪本與課程呈現方式之多元模式

五、用說故事走進孩子的心

老師不是繪本的翻譯機，而是透過你的說演故事，讓孩子去感受到故事的溫度與生命力。

----實作體驗:-----

老師給一個主題，請四個人出來表演，第一個看完做出動作，其他三個人只要讀懂他要表達的主題，就做出其它相關活動加入

題目: 1.夜市

2.遊樂場

3.廟會

----肢體/演練----

1. 黏土〜我就是黏土:兩人一組互相雕塑

2. 為自己的創作取一個名稱

3. 兩人一組，用眼球告訴你的夥伴蚊子停在他臉上的位置

4. 用30秒走一步，放慢速度很多的細節就出來了

《2-1-1》中區生活課程領域召集人會議--鎮平國小

生活課程領域召集人會議

主講；陳櫻雪輔導員

地點 :鎮平國小

時間；105.11.23

今日教學流程:

1. 生活課程 ---關於生活課程-請叫我「生活課程」

---各校應成立領域小組、設置召集人

---鼓勵多元評量

---107新課綱基本理念五大能力主軸精神不變

---在生活課程之主題教學中，適時融入相關語文素材

2. 案例分享一、社區:以「社區大發現」—吳思穎教師的案例

以「到社區走走」—丁儷蓉教師的案例

二、家人:以陽光國小陳明資老師和鄧欣儀老師共同

研發的案例提供大家參考

3. 交流分享---資源共享-輕鬆備課。提供數位教學平台

*台中市國教輔導團—生活網站

http://life.guidance.tc.edu.tw

*生活課程教與學 www.life-curriculum.org/

*電話諮詢服務，每週二下午1:30-4:30

04-22257883

4. 實作體驗 1:愛心皮包製作

2.千面人八十一變

2016年11月25日星期五

《1-1-1》1051124--生活課程團務會議--輔導重點與分享

時間：105年11月24日13:00~16:00

地點：清水國小
一、到校輔導內容交流(助講--上傳互動諮詢網主講—回覆問題
(一)大甲國小提問---
1.生活課程與綜合活動課程重複性太高。
2.生活課本第三冊第一單元影子變變變的「影子造型秀」簡易舞台其實寬度不夠，請問有更好的方式嗎?學生從腳本編寫到排練要花很多時間，有些小朋友能力比較不好，會被排斥。
3.學生有時候喜歡唱流行的歌曲，例如:「小蘋果」可以教嗎?
4. 困難:學校目前處於施工期間，校園動、植物觀察較困難。
(二)太平國小提問----
1.生活課程與綜合活動內容有不少相似之處，如何區分或整合?
2.建議將創新教學方法資源放置網路上供教師參考。
二、回饋表
(一)1051020外埔鐵山國小回饋
1.能聽到其他科目的教法，會有更廣的思考空間，應用到自己的教學上，像今天我就學到生活課程的安全教育，也可以融入國語領域
2.可以深入了解其他學習領域的教學現況，補自己的面向不足之處，值得繼續推動
3.到校訪談，全校同仁參與研習很棒，但辛苦輔導團跑校了。
4.太棒了，給大家很多啟示及課程設計概念。
5.因為教授生活課程，所以覺得希望能優先聽聽，自己正在交授課的領域，這樣也能夠立即解決或交流某些問題，現學現用。
(二)1051102清水國小領召會議回饋
1.對於107學年度的生活課程有初步的輪廓概念。
2.知道107課程時數改變。
3.生活課程的運用十分具有彈性，可以結合服務學習、補救教學等。
4.對未來的課綱更有感。
5.教學品質提升。
6.認識十二年國教總剛和生活領域關係。
7.兩個案例分享，更具體理解新課綱，感謝分享。
三、春麗老師分享分區內容
(一)生活課程精神與綱要

(二)音樂節奏融入課程

(三)桃花心木原理的紙創意

《1-2-1、1-2-2、2-1-1》105.11.23生活課程山區召集人種子教師工作坊(豐田國小場次)

一、時間:

105年11月23日星期三下午1:30-3:30

二、地點:

豐原區豐田國小

三、主題:

十二年國民基本教
育課程總綱宣講

四、講師:

新社區新社國小

張仙怡主任

五、內容大綱:

～攜手同行，迎向生活課程的新未來～

(一) 談生活課程之核心素養~~

生活課程是一個統整課程，從國民教育九年一貫課程試行開始，已有十四年的課程歷史，其間歷經2008 年（民國97 年）的課程綱要微調，以及教育部課程與教學輔導組生活課程輔導群、各縣市生活課程輔導團主題教學之研發與推廣，目前生活課程不但課程主體性明確，已有穩固的實踐基礎。

十二年國教的生活課程，無論在課程內涵與課程組織形式上並沒有很大的問題，主要需要關切的是與課程總綱架構中各領綱內涵的縱橫連貫，或是呈現格式上的搭配；另外，必須強化教師的生活課程專業成長以及加強規劃各項課程，實施推動的配套措施整合知識、技能、態度：強調學習是完整的，注重情境化、脈絡化的學習：能將學習內容和過程與經驗、事件、情境、脈絡進行適切結合。兼重學習歷程、策略及方法：課程規劃及教學設計能結合學習內容與探究歷程，以陶養學生擁有自學能力成為終身學習者。同時也強調實踐力行的表現：讓學生學以致用，整合所學遷移應用到其他事例，或實際活用於生活中，更可對其所知所行進行後設思考，而有再持續精進的可能。