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103學年度分區到校輔導會議_東南區

103學年度分區到校輔導會議_東南區                    

時間:103年11月19日

地點:台中市國光國小

講師: 龍海國小  曾瓊慧主任

活動內容:

一、東南區生活課程教學案例分享:

1、    樂業國小_吳佳蓉老師：一年級生活課程教學分享
從校園大發現之「一起去探索」的課程內容出發，從參觀樂業國小校園進而深入帶領小朋友認識學校的生態課程，並結合美感與藝術，藉由同儕的想像力與腦力激盪，彼此分享自己的作品。

2、    成功國小_王韻茹、劉玉仙老師：生活課程創意教學示範
韻如老師從校慶的藝術季出發，結合生活課程讓小朋友利用環保的材料做裝置藝術的創作，也搭配道校慶主題的布置，一舉兩得非常實用；玉仙老師的創意教學活動，讓生活課程與語文領域相結合，讓孩子在小主人與小客人的主題中，實地去學習及扮演自己應有的禮貌及行為，參訪的小客人也在主人家中體驗不同生態及環境的特色，認識了許多青蛙的習性，最後搭配寫信，學習感恩及回饋他人的行動。

3、    國光國小_許雅惠老師：小一生活知性探索
雅惠老師在設計小一新生認識新環境的課程時，與節慶及學校主題活動相結合，讓孩子的學習從趣味出發，用不一樣的獎勵方式讓孩子更親近圖書館，主動並歡喜的喜歡閱讀活動，為每個小朋友灑下閱讀芬芳的種子，並期待每一株小幼苗能逐漸茁壯、開花、結果。

二、生活課程評量探討(輔導員瓊慧主任分享)

生活課程重視能力形成的過程（形成性評量），教學通常是評量的一部份，藉由評量進一步修正教學。孩子的能力透過一次次的教學活動中的表現在調整與增長，在評量中可以看到孩子連續的成長與發展，因此使用多元評量會更貼近孩子的學習。

 教育部自100學年度開始推動國民中小學各領域的多元評量，從輔導群的中央團教師研習認證，到縣市輔導員的研習認證，進而與各縣市102年度的精進教學計畫配合推動，一系列從中央到地方、地方到學校的規劃，期能將多元評量的理念落實在教師的教學運作中，達成學生適性發展的教育目標。

三、交流分享

感謝四位老師提供的精采課程分享，希望藉由這四位老師的分享，能激發更多老師在生活課程上的創意及靈感，也同時要感謝國光國小提供的舒適場地，以及親切熱情的招待，讓所有老師不用東奔西跑就能滿載而歸。

分區輔導會議-103.10.29岸裡國小

此次會議來到神岡區岸裡國小舉行。

 主講的輔導員:張淑娟老師在中午12:50就抵達岸裡國小。一進教務處就被教學組長翁麗芳組長熱情的接待。他引領輔導員至會場時，教務主任陳光鑫主任已在架設相關設備，岸裡國小堅強的行政團隊在此展現無遺。

首先由岸裡國小校長彭道衡校長及生活輔導團召集人黃世忠校長開場;接著由岸裡國小陳文香老師 、內埔國小王珮珊老師及輔導員張淑娟老師依序分享寶貴的教學經驗與創意。

陳文香老師是位非常有教學經驗的老師:他除了分享如何運用教學媒體在課程中之外，也提供寶貴的班級經營方法給大家，從分享的細膩度可以得知文香老師是位

投入教學工作又非常會引導學生的好老師。

王珮珊老師則分享配合聖誕節所進行的報佳音活動。佩珊老師巧妙的運用生活課時間進行一連串的報佳音活動的前置活動:製作道具、服裝搭配、歌曲教唱、隊形編排及橋段，等到聖誕節期間進行跑班報佳音。珮珊老師完整紀錄課程流程並讓學生活動完欣賞，讓孩子們享受了一次開心又難忘的聖誕節。

生活課程輔導員張淑娟老師是位充滿熱誠及活力的老師，他分享了班上進行大樹小花單元的戲劇活動及課程完整活動，整套課程皆以學生為主體，充分發揮生活課程的精神!透過淑娟老師親切的態度與流暢活潑的講演內容，想必讓現場八十多位研習夥伴聽得意猶未盡、滿載而歸~~。

山區領域召集人會議-103.11.12豐田國小

本次生活輔導團山區領域召集人會議在豐田國小舉行，由生活輔導團資深團員張仙怡主任擔任主講者。

在美麗的專任輔導員張瀞方老師引言之下開始此次會議，由豐田國小的大家長也是生活輔導團領域召集人黃世忠校長開場，並由本團輔導員張淑娟老師開金嗓唱首歡迎歌歡迎大家蒞臨此次會議。

張仙怡主任以輕鬆風趣的口吻與精闢扼要的內容傳達生活課程的基本理念與以下生活課程相關重點:

一、介紹生活課程能力指標

(一)探索與體驗

(二)理解與欣賞

(三)表現與運用

(四)溝通與合作

(五)態度與情操

二、生活課程教學實力分享:含羞草

三、生活課程多元評量介紹

四、教學資源網:如何順利過關之貼心小叮嚀

仙怡主任提到:

生活課程以生活為主軸、視生活為主體。

生活課程以兒童為主體，時時感動孩子的心！

相信大家聽完仙怡主任的演講，一定帶著滿滿的熱情回到教學現場，並把一顆顆愛的種子撒在孩子心中，等它慢慢的發芽壯大!

促進學習支持教學之策略

講題:學習活動設計與討論~
主講:李美穗校長
※學習是透過和人事物的相遇與對話-----構築世界,
     與他人的相遇與對話-----構築同伴,
     與自己的相遇與對話-----構築自我,
     因此,思考啟動才是學習成立!

※創造課程的中心課題~~著重學習經驗的設計,將學生與對象物、其他學生和自我接觸
   與對話作為單元並加以組織或者將活動的、協同的與反思的學習作為單元並加以組織。

     1.以學生的認知興趣和需要為基礎的單元主題

     2.主題探究的素材或資料

    3.促進學生探究和互動活動的學習環境

    4.學習發展性的遇見

※新的思維-逆向設計~

    1.第一階段:預期學習結果

    2.第二階段:蒐集評量證據

   3.第三階段:安排學習計畫

   4.UbD的設計理念:重理解的課程設計,理解才能產生有意義的推論,理解才能
      產生學習遷移
使學生成為擁有能力進行批判與獨立思考, 運用推理思考的習慣處理問題並能
終生學習培養因應未來世界的能力。

李美穗校長

從生活課程看見多元智能發展

         生活課程是以兒童為主體、以生活為主體的統整課程。著重於提供學習機會,讓學生以他們的方式去組織、關聯或統合學習經驗。課程設計模式多以主題或議題切入,以生活中兒童所感興趣的主題為起點,經過連結拓展形成學習的內容,是超學科課程的設計,啟發兒童與主題相關的多向度意義,以拓展孩子的視野,養成基本的生活能力。
        多元智能並不是多元智慧,應用在教學上指的是如何透過那些智能讓學生學得住,學得會,因此多元智能應用到教學強調的是學習的方式。例如運用音樂智能,可不是要學生當音樂家,而是透過音樂知能的節奏感來學習。教育專家迦納提出多元智能理論,強調抽調感覺層面,直接進入抽象的認知學習,孩子當然學不好。因此要用孩子有感覺的方法來教,孩子才會把他的發現告訴你就就確定他學會了。因此要先營造多感官的學習環境 ,孩子的五官六感被打開了,學習吸收率就會提高。
        在生活課程中注重孩子真實情境的體驗,帶領孩子發現與探究問題, 學習解決問題,感受成功的經驗,進而願意學喜歡學,提升自己。生活課程中的每個孩子都有屬於自己的多元智能獎,讓每個孩子都被看見!成為自己學習的主人!

參考資料

好站報報~蝴蝶生態面面觀

好站報報~蝴蝶生態面面觀
網站透過網路幻燈片秀帶你進入蝴蝶的世界,以靜態網頁呈現豐富的蝴蝶風貌,利用2D遊戲，可以讓小朋友在飼養蝴蝶的互動遊戲中，學習到蝴蝶的食物、生態及天敵等知識。可以運用在生活課程小動物,昆蟲等單元。

蝴蝶生態面面觀

生活課程電話線上諮詢服務開始囉

從103學年度開始,為了更落實輔導團諮詢服務功能，推廣教學新知與專業知能，協助教師專業成長,輔導團專屬辦公室提供教師電話與網路互動教學諮詢服務，協助教師解決教學問題，並實踐對話有效教學策略案例。

生活課程服務內容~~
※諮詢服務時間：每週五下午1時30分至4時30分。
※諮詢服務地點：臺中市國民教育輔導團辦公室
                            (臺中市教師研習中心，忠孝國小校內）。
※電話線上諮詢服務：專任輔導員於諮詢服務時間接受教師
                                   電話諮詢，即時解決教師教學現場面
                                   臨的問題，諮詢服務專線電話 04-22257883。
※網路互動諮詢服務：對教師於「臺中市國民教育輔導團交流討論區（http://www.guidance.tc.edu.tw/）」提出問題，輔導員提供諮詢服務。
                                歡迎所有生活課程老師多多運用喔!

詳細計畫請參考

新竹縣大坪國小-8號夢想教室增能參訪行

         一本書的緣起，串起了生活課程輔導團員的企求，書中的教學呈現，更讓我們想一探究盡，在大坪國小我們看見了學生的自主學習，特色課程中研究課的教學，正是生活課程的精神:以學生為主體，引起學生的問題意識，讓學生自己去尋找答案，多面向的學習，學生多元表徵的呈現，這樣的研究課程不正是讓生活課程繼續延伸至中高年級了嘛!!
         感謝大坪國小彭銘君校長、教導主任、總務主任、研究課程老師、小小導覽員的帶領與介紹，讓我們認識了校園裡蝶舞紛飛的生態、植物與環境，見到了多彩的蝶、蛹、幼蟲，讓我們驚呼不已卻又留連忘返。

參訪記錄:

1.一進校園，便看到幾個學生正自主在校園拍照紀錄，時而討論，時而彎下腰細察自在專注。