生活課程的多元評量之一

生活課程的多元評量 教學場域容易產生的現象 (迷思現象) 所謂多元即多員(人)，多安排幾次闖關活動，不但學童覺得有趣、多變有挑戰性，還可以和同儕一起互相討論、作伴，較不會緊張。也能間接達成97生活課程能力指標之第四主軸-「溝通與合作」，可說是一舉數得。 透過闖關活動，可以馬上了解學童的想法與所建構的概念，並可發現其特殊性與個別差異，不像一般的紙筆測驗，非對即錯，學童的想法大都不被尊重，或者說，是直接被抹煞! 教學和評量堪稱課程的一體兩面!只要在教學過程中，除了紙筆測驗外，能為學童的口語表達、分組表現(觀察、操作、表演、欣賞….)、習作(學習單)習寫、作品呈現…..等學習歷程中的各種檢核活動留下評比紀錄，在期末時做一平均計算，應該可以算是生活課程的多元評量吧! 安排闖關活動，是件很麻煩的事，不但教學班群要開會、提計畫、依法申請、召開說明會，可能還需邀請非課程參予者(如:志工、班級家長、行政同仁等)協助，是件吃力不討好的事。而其實施闖關評量時的公平性與正當性也容易遭受質疑，還是少碰為妙!