暑假研習資訊--音樂律動遊戲融入生活課程增能工作坊

程宜莉老師是位教學經驗、研創力都相當優質的老師，音樂律動及遊戲創意無限，課程豐富有趣，音樂律動遊戲融入主題課程，讓老師們激創出更多好點子。歡迎臺中教師及代理代課教師一同來增能共備好創意。

報名地點請至全國教師進修網--清水區清水國小--線上報名https://www3.inservice.edu.tw/index2-3.aspx

暑假研習資訊--視覺藝術融入生活課程增能工作坊

林家安老師是專業的視覺藝術專家老師，專精於幼兒及兒童的創意玩藝術的主題課程，歡迎臺中市國小教師暨代理代課教師一起來增能共備，讓我們的課程有更多創意元素。

報名請至全國教師進修網--清水區清水國小線上報名  

https://www3.inservice.edu.tw/index2-3.aspx

山區 海區領域召集人會議第二階段回流課程

時間：106年6月5日
地點：臺中市豐田國小
講師：龍海國小曾瓊慧主任
課程內容：
延續上一階段的研習內容，並從第一階段回饋中察覺召集教師的需求---
『教學設計』及『多元評量方式』，此次研習將此兩項需求作為研討目標。
講師的鋪陳與引導方式---
一、構想課程活動：以水為主題，請老師們撰寫曾經上課時做過或想做的活動
二、活動列舉與省思：請將當時進行活動時的困難列舉出來
三、小組合作規劃課程脈絡：將老師們進行過的活動，一起重組排列出未來要進行的『水』主題活動流程
四、多元評量規準：依據教學設計規劃評量規準
五、成果
六、創意活動
研習課程的目標，協助召集教師回到學校後，能引導課程夥伴共同設計出適合的課程，並能將多元評量嘗試運用在課堂裡。從學員們的產出看見，除了教師們已經了解教學活動--關鍵提問--教學策略--學生習得能力(符合課綱)外，也已經完成共備水主題的課程。

1060620—期末團務會議暨工作坊會議

時間：106年6月20日
地點：沙鹿區沙鹿高工
內容：105學年度團務工作檢討暨暑假工作共備準備
一、暑假第一週辦理生活課程初階教師研習2場次與共備工作坊2場次
二、本學年度的社群經營與line群組經營的持續策略
三、教案研發分享與共備---我愛我的家、校園外的人行道

低年級小書製作技巧--艾瑞卡爾風格的拼貼畫

教學者分享者：國安國小 陳櫻雪老師
生活課程主題教學中，常讓學生製作小書，以記錄下自己的觀察統整重點，甚至是感受表達等。利用不同的製作方式，也讓孩子探索多元媒材的機會。影片分享艾瑞卡爾風格的拼貼畫製作方法：

1060511--低年級兒童探索與體驗的藝術教學

跟著水花一起玩

以「水」為主題

談運用遊戲方式進行生活課程的探索與體驗

                                           講師: CICA藝術基地 林家安老師

*感覺「水」透過「五官」探索與體驗 

     課程一開始老師要大家談談透過五官對「水」的感覺是什麼。接著以繪本帶入「水」的物理特性；毛細現象、附著力、表面張力…………

             《水的遊戲 》   天下雜誌出版

             《水的秘密》    信誼出版

  《自來水的旅行》上人出版

*接下來老師分享自己的教學案例，談到他帶著學生穿著雨衣、雨鞋去體驗雨水打在身上，並觀察水落在地面，物體上不同的變化，最後透過五官的感受紀錄或畫下雨的完整教學歷程。另外老師還提到如何在室內鋪塑膠布讓學生玩水，冰塊滑梯等活動讓孩子透過一個一個遊戲去感受水。

      在案例分享後，家安老師帶領老師們來做體驗課程。

一、渲染畫

準備材料；廚房餐巾紙、彩色筆、水彩筆、水，報紙墊在下面

1.      將餐巾紙對摺若干次

2.      用彩色筆在上面塗上自己喜歡的圖案

3.      水彩筆沾清水在圖案上來回畫過

4.      顏色就在餐巾紙上暈開產生美麗的變化

二、土耳其畫

準備材料:宣紙、水彩虹、黃、藍，綠、水彩筆、水桶裝清水

1.      將水彩筆沾顏料點在水中，讓顏料在中暈開，並觀察水中的變化

2.      再用不同顏料重覆前一個步驟數次

3.      拿宣紙平放水的表面

4.      顏色滲入馬上拿起來

1060511--第七次團務會議(主題：社群共備網.織造好生活)

時間：106年5月11日
內容：年度發表會內容與文稿討論
生活課程年度發表會於106年6月3日臺北大學召開
106年度臺中市國教輔導團的發表主題：社群共備網.織造好生活

   臺中市教育局在102學年度開始，鼓勵教師開放教室進行公開課，生活課程學習輔導小組也因應各校需求，到校服務進行公開課示範教學，並引導學校教師共同備課、觀課以及專業回饋，逐年增加輔導員公開課的場次，直至105學年度生活課程輔導員的公開課比例達百分百。

    輔導員公開課是教師精進教學的關鍵策略之一，我們以點的方式，激起教師教學熱情的波瀾後，該如何讓教師把激情轉化成持久的動能，願意與輔導團之間有更多的互動，成為夥伴關係，形成有效的支持系統，並進一步自成共備社群，運作於自己所在的校園，這是我們的目標。

    105年度開始，我們同時進行不同形式的共備服務，也將公開課作為共備課程的重要實踐，希望除了共備研討的課程，透過輔導員公開課，讓教師夥伴更清楚的看見，課堂上如何操作教學策略，教師專業回饋中探究分享更多細節，以支持教師教學及專業成長。

    105年度至106年度臺中市生活課程輔導團進行多樣的共備模式列舉如下：

    一、106年度輔導員共備模式--點狀的輔導員公開課

    二、夥伴協作學校共備模式

    三、學校共備社群經營與公開課觀議

    四、揪團共備Line群組

    臺中市生活課程學習輔導小組在這一年多，一直努力在學校社群中進行共備，除了單一學校社群，也包含跨校社群。不論是哪一種形式的共備，教師需求是我們一直關注的，希望輔導員的服務到位，契合教師不同的需要。

    社群，最大的困難就是持續，當輔導員不再進入學校協助，或輔導員不再是社群的召集人，這個社群就很難繼續，另一個經營的變因，社群的成員會因為職務異動，而影響社群的繼續經營。從教師回饋中，我們了解教師都是想要繼續參與社群課程，精進教學能力，但是需要有意願帶領的原校召集人，如何讓社群繼續發展下去，成為校園裡教師夥伴相互支持的平台，我們輔導員會朝這個方向繼續努力。

106年度國教輔導團生活課程學習輔導小組客製化到校服務-自由國小

106年度國教輔導團生活課程學習輔導小組客製化到校服務 106年5月3日

臺中市和平區自由國小/烏石分校    分享者：豐田國小 陳美卉

壹、生活課程是什麼樣的課程?生活課程是超越學科的主題統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習，另一方面也為第二學習階段的領域學習做好準備。