《1-2-3、1-2-4》105年度初階教師增能研習--北區健行國小 105.7.6-7

時間:105年7月6日~7月7日(共二日)
地點:台中市北區健行國小

為提升生活課程教師教學能力，深化課程品質與內涵，增進學生學習成就； 培養教師生活課程教學知能，落實課程綱要之精神與理念以提升教師教學品質與學生 學習成效；提升學校生活課程教學品質，促進正常化教學。特於健行國小舉辦初階教師增能研習。

研習時間雖在暑假中，但老師報名仍十分踴躍。當天在進福校長和蕙芳校長開場勉勵後，首先上場的是台中輔導團張仙宜主任，她以專業和實際的教學經驗闡述「生活課程之課程綱要精神與教學實踐」，課程中並帶領大家從教學案例來看生活課程精神。下午以「生活課程教科書分析與主題教學」為題，探討主題教學對學生的重要性，更以台灣和日本教科書的內容對照,讓老師一起看生活課程這幾十年來的轉變。最後告訴我們沒有一本教科書是完美的，因為孩子不同，環境不同，重點在於有著魔法棒的老師，如何活化這本教科書，讓它迷人、有趣。

《1-2-3、1-2-4》105年度初階生活課程教師增能研習--豐田場

時間：105.7.7(四) 、7.11(一)
地點：臺中市豐原區豐田國小
講師：劉綺老師、張淑娟老師
課程內容：7/7
          生活課程之課程綱要精神與教學實踐
          生活課程教科書分析與主題教學
          7/11
          生活課程主題教學之案例分析
          生活課程主題教學之實作與分享

《1-2-3、1-2-4》105年度初階生活課程教師增能研習—大里國小07.06

105年度初階生活課程教師增能研習—大里國小

時間：105.7.6(三) 、7.7(四)

地點：臺中市大里區大里國小

講師：張淑娟老師、曾瓊慧主任

課程內容：7/6     生活課程之課程綱要精神與教學實踐

                               生活課程教科書分析與主題教學

                    7/7     生活課程主題教學之 案例分析

                              生活課程主題教學之實作與分享

瓊慧主任『生活課成精神與實踐』分享

淑娟老師『生活主題課程教學案例實作』

分區到校輔導-中西區大同國小場

                                                                    時間:105/05/25                                  
         大同國小位於交通便利的市中心，學校本身是日據時代遺留下的的校舍建築，是極具特色的古蹟。我們就在這極具特色的古蹟中，展開一場午後約會。
   
        今日主題:生活課程主題教學之實作與分享

一、生活課程的精神與理念

   生活課程的五目標、三面向、一重點

   五目標:探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作、態度與情操

   三面向:以兒童為中心、培養生活能力、多面向的學習

   一重點:真實情境的直接經驗

二、生活課程案例分享與實作體驗-

    1.把愛傳下去

    2.繪本運用與實作體驗-五百羅漢交通平安與平安符製作

三、網路資源介紹

    1.臺中市生活課程網站

    2.文健會繪本花園

    3.國資圖電子書

「十年回顧-生活課程實踐與反思」

「十年回顧-生活課程實踐與反思」

2016.5.27

壹、依據

教育部國民及學前教育署104學年度九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組」生活課程輔導群業務計畫。

貳、目的：

生活課程成立以十年歷經各種修訂與實踐，創發出許多生活課程教學實踐與研究，本年度之研討會主要目的，希望藉由回顧各縣市輔導團十年來的課程實踐，體現「生活課程」的理論與精神，瞭解多項子題歷年來的研究與討論，如，多元評量、有效學習、社群學習、教學策略、生活閱讀、合作學習、在地素材轉化、兒童能力發展的教學實踐。讓更多學者專家、縣市團團長以及第一線的教師理解生活課程的展的理路與脈絡，讓生活課程持續進步。

參、會議內容

此次主題，希望能站在現在基礎上，藉由回顧，觀看過去生活課程實踐的歷程，提供現在的自己向未來觀看的視角與能量。故不論是以統整案例研發/社群學習為分享子題，最後實踐者須再加入回顧的「實踐省思」，例如:課程案例的發展方式、評量方式、教學策略是否有變化?或是其中的異同？又或是此次課程實踐與過去有何不同?過去是如何影響現在的自己，而現在的自己又如何觀看過去等…。可參考之實踐面向:有效教/學(策略)、合作學習、學習共同體、在地素材的轉化、教科書轉化、兒童生活能力發展、多元評量、閱讀理解、性平融入等。
                                                                                                                                                                             

臺中市案例發表----我愛黃豆     發表人張星磊、張淑娟

我的朋友在哪裡--遊戲節奏與樂句影片

我的朋友在哪裡--遊戲節奏與樂句--豐田國小陳美卉老師提供

從一首「我的朋友在哪裡」玩腳踩節奏、句子斷句完後要「嘿」，以達樂句的體驗，最後高曲唱完要找到好朋友，用遊戲增加趣味與挑戰。

身體節奏拍一拍--影片

好玩有趣的身體節奏拍一拍---豐田國小陳美卉老師提供

學生試一試拍打節奏

(紅磁鐵代表-拍手肘 黃磁鐵代表-拍桌 綠磁鐵代表-拍手)

教學流程：

步驟一：問學生身體哪些地方可以拍打出聲響?

                學生共同決定出3種拍打法(拍手、拍手肘、拍桌)

步驟二：問學生覺得三種顏色的磁鐵，分別代表哪一種拍打法，並記起來。

步驟三：請一位學生在黑板上的格子裡，用顏色磁鐵排出位置，此為該班學生排列的圖樣。

步驟四：先拍打一組四拍節奏，再依序增加成兩組節奏，三組、四組全部一起拍。

進階版---可以將一個磁鐵，換成兩小個磁鐵，則會有1拍與1/2拍、1/2拍的變化。

有效教學工作坊增能研習--兒童的探索體驗到創作表現

兒童的探索體驗到創作表現

-----以光影課程為例        講師:林家安老師

                                          105.5.19

在藝術的課程中，我們重視空間的營造，我們希望提供孩子一個空間，讓孩子可以自由穿梭，自由探索。所以針對不同的主題，我們都要花很多時間去做情境的布置，讓孩子能透過環境去發現問題，透過不斷的探索與體驗進而有感的去創作。

在光影課程中，我們發現孩子對於把手舉高或把手擺低，影子會有什麼不同，孩子的經驗是沒有的。所以我先在空間上做佈置，我剪了很多的動物，將他懸掛在天花板或黏貼立在牆壁上，再讓孩子拿著手電筒，自行去發現教室裡的動物們在哪裡，黑暗中一隻隻的動物隨著光源所到之處一一呈現，每一次的發現都加強孩子的好奇，孩子探索的本能不斷地被激發，也發現因手電筒的移動，動物的影子不斷在變化，忽大忽小，忽明忽暗變化無窮。

在探索過程，孩子發現很多有趣的問題，原來光源的遠近會造成物體變大變小；原來物體經過排列後，出現的形體會被改變；原來不同角度的光源，會讓物體變成另外一個全新的面貌，好多的問題在探索中被發現，也不斷地被解答，最後老師可以帶孩子一起到外面，利用自然光源進行體驗與創作。