2016年2月25日 星期四
104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--佳作：我的最愛--家
教學設計者：重慶國小 劉琇懿
主題名稱：我的最愛--家
設計理念：
本主題以學童的家庭為主軸，持續學童對自我認識的探索過程，藉由活動的發現、體認、觀察、實作等展開多面向的學程，讓學童認識、了解家人，體認成長的過程與家人的密切關係，並灌輸心懷感恩的心。
設計多樣化學習內容，讓學童了解要以實際行動付出關懷給親密的家人，並結合藝
術與人文的指標，達到認識、親近、介紹家人的核心概念。
完整教學與評量案例連結數位教材資料庫
主題名稱：我的最愛--家
設計理念：
本主題以學童的家庭為主軸，持續學童對自我認識的探索過程，藉由活動的發現、體認、觀察、實作等展開多面向的學程，讓學童認識、了解家人，體認成長的過程與家人的密切關係，並灌輸心懷感恩的心。
設計多樣化學習內容，讓學童了解要以實際行動付出關懷給親密的家人，並結合藝
術與人文的指標，達到認識、親近、介紹家人的核心概念。
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生活課程有效教學工作坊研討
時間：105年2月25日
地點：豐田國小
生活課程教與學工作坊研討，針對夥伴協作計畫，進行課程共思運作模式研討，康軒版與翰林版為例，擇選一主題作為課程轉化，並結合學習共同體策略及創意戲劇融入課程，進行教學，感謝團員集思與共同規劃。
工作坊研討會，感謝劉朝芳主任蒞臨，參與我們的團討，感謝校長們的陪伴，給予我們支援與意見，讓我們充滿力量。
地點：豐田國小
生活課程教與學工作坊研討，針對夥伴協作計畫，進行課程共思運作模式研討，康軒版與翰林版為例，擇選一主題作為課程轉化，並結合學習共同體策略及創意戲劇融入課程，進行教學，感謝團員集思與共同規劃。
工作坊研討會，感謝劉朝芳主任蒞臨，參與我們的團討，感謝校長們的陪伴，給予我們支援與意見，讓我們充滿力量。
1050225期初團務會議
時間：105年2月25日
地點：東寶國小
生活課程團務會議，感謝校長與團員們的支持，學校的敲定與參與人員的安排一切圓滿，生活課程學習輔導小組在自我增能、教學產出與協助支援學校課程發展，在會議研討後，修正與調整，企圖能更貼近教學現場的需求，能以跟簡要的方式傳達生活課程的教學精神。
黃世忠校長，用大樹理論，期許我們茁壯成長進而助益於他人，感謝總召的期勉。
地點：東寶國小
生活課程團務會議，感謝校長與團員們的支持，學校的敲定與參與人員的安排一切圓滿，生活課程學習輔導小組在自我增能、教學產出與協助支援學校課程發展，在會議研討後，修正與調整，企圖能更貼近教學現場的需求，能以跟簡要的方式傳達生活課程的教學精神。
黃世忠校長，用大樹理論，期許我們茁壯成長進而助益於他人，感謝總召的期勉。
104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第四名：風吹、風吹 風中一粒球
教學設計：大仁國小--林妤柔、許君穗、王靜慧
設計理念：
風存在於我們生活之中，且與生活息息相關，但「風」卻是眼睛所看不見的，只能細心地以五官知覺探索生活，察覺風在環境的特性與變化，而體驗出風的存在。因此，本教案設計以康軒版生活第一冊為藍本，考量孩子的學習先備能力及經驗，重新整合規劃課程流程，由五官觀察引入、進而生活體驗、更深入到實際的遊戲及競賽，使孩子們學習認識風、體驗風、控制風的三個層次的學習。
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設計理念：
風存在於我們生活之中，且與生活息息相關，但「風」卻是眼睛所看不見的，只能細心地以五官知覺探索生活，察覺風在環境的特性與變化，而體驗出風的存在。因此，本教案設計以康軒版生活第一冊為藍本，考量孩子的學習先備能力及經驗，重新整合規劃課程流程，由五官觀察引入、進而生活體驗、更深入到實際的遊戲及競賽，使孩子們學習認識風、體驗風、控制風的三個層次的學習。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：我上學了！YA！YA！YA！
教學與設計者：內埔國小 黃雅芬、洪惠美、陳惠雯 老師
設計理念：
1. 剛上一年級的小一新生，總有一些適應上的問題。孩子們怕陌生的同學、老師，怕一節又一節緊湊的節奏與上課規定，怕早上找不到教室、上課聽不懂內容、中午的飯吃不完，還有那又遠又空曠的廁所……。想到要上學，擔心那麼多，到底要怎麼開心的YA起來呢？？因此，如何巧妙的做到幼小銜接，是一年級生活課程第一單元的最大目標。設計者希望以”人”為出發點，有了同伴，校園生活尌不孤單。
2. 第一單元「認識新朋友」，以人為主，重點在情緒上的安撫與支持。首先老師以哼唱校園裡的鐘聲，並加入歌詞編成一首歌，上課鐘聲響時帶著孩子哼哼唱唱，讓上課感覺較溫和、不緊湊，讓孩子上課放輕鬆。接下來的自我介紹，強調「傾聽與找到同伴(喜惡相同)」，讓自己和新同學們找到可相連的共通點，找到許多好麻卲。
3. 第二單元「校園大探索」，焦點向教室外延伸，課程節奏較輕快；藉由闖關、尋寶遊戲方式來認識校園的各個地點，能讓孩子們對於環境感到有趣、不害怕，進而能提升對校園環境的安全感，也讓家長安心，小孩喜歡我們的校園環境。最後再以分享的方式，讓孩子口語表達出對校園的印象，並嘗試以「我手寫我口」的方式進行文字的表達。
4. 教科書是小一學生的新寵兒，小朋友很喜歡看新課本，即使識字不多仍喜歡看圖說話，此教學設計希望能把教科書當作課程進行的幫手，帶領小朋友們進入學校生活。
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設計理念：
1. 剛上一年級的小一新生，總有一些適應上的問題。孩子們怕陌生的同學、老師，怕一節又一節緊湊的節奏與上課規定，怕早上找不到教室、上課聽不懂內容、中午的飯吃不完，還有那又遠又空曠的廁所……。想到要上學，擔心那麼多，到底要怎麼開心的YA起來呢？？因此，如何巧妙的做到幼小銜接，是一年級生活課程第一單元的最大目標。設計者希望以”人”為出發點，有了同伴，校園生活尌不孤單。
2. 第一單元「認識新朋友」，以人為主，重點在情緒上的安撫與支持。首先老師以哼唱校園裡的鐘聲，並加入歌詞編成一首歌，上課鐘聲響時帶著孩子哼哼唱唱，讓上課感覺較溫和、不緊湊，讓孩子上課放輕鬆。接下來的自我介紹，強調「傾聽與找到同伴(喜惡相同)」，讓自己和新同學們找到可相連的共通點，找到許多好麻卲。
3. 第二單元「校園大探索」，焦點向教室外延伸，課程節奏較輕快；藉由闖關、尋寶遊戲方式來認識校園的各個地點，能讓孩子們對於環境感到有趣、不害怕，進而能提升對校園環境的安全感，也讓家長安心，小孩喜歡我們的校園環境。最後再以分享的方式，讓孩子口語表達出對校園的印象，並嘗試以「我手寫我口」的方式進行文字的表達。
4. 教科書是小一學生的新寵兒，小朋友很喜歡看新課本，即使識字不多仍喜歡看圖說話，此教學設計希望能把教科書當作課程進行的幫手，帶領小朋友們進入學校生活。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第四名：蔬菜花路米
教學設計者：鎮平國小--徐培嘉、謝梓仁、羅秋英
一、主題名稱： 蔬菜花路米
二、設計理念：
飲食西化加上安問題，使得近年來台灣民眾的健康狀況蒙上了陰影，傳統一代尚且受到這麼大的影響，面對下一代飲食教育更顯得刻不容緩。 然而，現代家庭生活步調緊湊 ，在家庭中外食機會常多過自烹調反倒是學校方能吃到三菜一湯的傳統，因此要建立學生的飲食習慣透過校課程教其層面及影響力有時應該不亞於家庭生活教育，抑或兩者間產生相輔成的效果 。
本校園仍為學生保留一塊植栽菜圃，但所選的生活課程教材版本，規畫是認識米食， 立意頗佳，也貼近生活卻較難有親手栽種的經驗於是我們將此單元加以延伸增加了米食的好朋友－ 「蔬菜 」， 一方面 能充分利用學校的植栽區，希望藉由親手栽種蔬菜的樂趣， 拉近孩子與健康蔬果的距離，親手栽種，照顧，體驗種植者 的辛勞，進而珍惜得之不易的食物，一方面也讓學生從中了解 ，飲食若能直接取自大然減少繁複的加工手續，便能保留食物的原味與營養。
由於以上的信念，我們將康軒版二生活課程第六單元「米食大探索」提前至9~ 10 月份進行，之後接續學年的自編教材「蔬菜花路米」，透過觀察、實作遊戲劇場、品嘗 、等方式，喚回都市孩子對傳統飲食的熱情。
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一、主題名稱： 蔬菜花路米
二、設計理念：
飲食西化加上安問題，使得近年來台灣民眾的健康狀況蒙上了陰影，傳統一代尚且受到這麼大的影響，面對下一代飲食教育更顯得刻不容緩。 然而，現代家庭生活步調緊湊 ，在家庭中外食機會常多過自烹調反倒是學校方能吃到三菜一湯的傳統，因此要建立學生的飲食習慣透過校課程教其層面及影響力有時應該不亞於家庭生活教育，抑或兩者間產生相輔成的效果 。
本校園仍為學生保留一塊植栽菜圃，但所選的生活課程教材版本，規畫是認識米食， 立意頗佳，也貼近生活卻較難有親手栽種的經驗於是我們將此單元加以延伸增加了米食的好朋友－ 「蔬菜 」， 一方面 能充分利用學校的植栽區，希望藉由親手栽種蔬菜的樂趣， 拉近孩子與健康蔬果的距離，親手栽種，照顧，體驗種植者 的辛勞，進而珍惜得之不易的食物，一方面也讓學生從中了解 ，飲食若能直接取自大然減少繁複的加工手續，便能保留食物的原味與營養。
由於以上的信念，我們將康軒版二生活課程第六單元「米食大探索」提前至9~ 10 月份進行，之後接續學年的自編教材「蔬菜花路米」，透過觀察、實作遊戲劇場、品嘗 、等方式，喚回都市孩子對傳統飲食的熱情。
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104年度臺中市國民教育輔導團生活課程「教學與評量案例」競賽--第三名：植物是我的好朋友
主題： 植物是我的好朋友
設計者與教學設計者 ：外埔國小--賴麗雲、張佳蓉 、林秀瓊
設計緣起
現代父母 工作 忙碌， 生活步調疾如風， 少有機會 與空閒 帶著子女用心觀察大自然， 難免 錯過 許多美麗景物。 許多美麗景物。 本課程設計 本課程設計 以生活課程 「和植物做朋友」 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 （德育教學 ）， 並結合語文的讀寫創作， 利用 校園裡 的花、草樹木， 帶領孩子透過觀察 、收集、 動手 栽種、 照 顧養護、 觀察紀錄等活動，以 微觀的角度用心感受植物之美與奧祕， 體驗生命的變化與珍貴； 引 導小朋友能從 生活中 找到植物的貢獻， 體認 植物與人類生活的密切關係，進而懂得 感恩、 尊重生命
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設計者與教學設計者 ：外埔國小--賴麗雲、張佳蓉 、林秀瓊
設計緣起
現代父母 工作 忙碌， 生活步調疾如風， 少有機會 與空閒 帶著子女用心觀察大自然， 難免 錯過 許多美麗景物。 許多美麗景物。 本課程設計 本課程設計 以生活課程 「和植物做朋友」 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 為主軸，融入學校本位課程 （德育教學 ）， 並結合語文的讀寫創作， 利用 校園裡 的花、草樹木， 帶領孩子透過觀察 、收集、 動手 栽種、 照 顧養護、 觀察紀錄等活動，以 微觀的角度用心感受植物之美與奧祕， 體驗生命的變化與珍貴； 引 導小朋友能從 生活中 找到植物的貢獻， 體認 植物與人類生活的密切關係，進而懂得 感恩、 尊重生命
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