十二年國教精進生活課程素養導向教學工作坊(1)

十二年國教精進生活課程素養導向教學工作坊紀錄

講題： 十二年國教精進生活課程素養導向教學工作坊

講師：范信賢

時間：108年11月14日 (四) 9：00-16：00

地點：鎮平國小

研習重點紀錄：

一、      素養導向教學設計參考流程

1.  選擇一個學習單元

2.  此單元的價值定位

3.  呼應的領綱核心素養

4.  撰寫單元目標

5.  設計總結性表現任務

6.  設想情境連結的情境脈絡

7.  列出節次安排

8.  擇定設計節次、選出學習重點、轉化為學習目標

9.  設計學習活動及形成性學習評量

二、      教學設計概念說明

1.  價值定位

(1)可結合「設計理念」發想(Why?)。

(2)思考：此領域、此單元有怎樣無可取代的重要貢獻？對於學生學習，這個單元促成那些跨單元理解?促發怎樣的學習遷移?

    2.領域核心素養

       (1)根據學生特性與「價值定位」，挑選呼應的領域核心素養。

       (2)建議以1-2則為原則，避免失焦。

       (3)將領域核心素養編碼及內容完整複製，但可用畫底線方式顯示擇取內容。

       (4)若領域核心素養內容較多，亦可採擷取方式敘寫（註明「已擷取」）

    3.單元目標

      (1)將選取後的「領域核心素養」與「價值定位」結合，敘寫單元目標。

     (2)目標基本形式：（副詞＋）動詞＋名詞。

     (3)運用各領域核心素養內動作性質的字詞做為參考「動詞」，結合單元內容（名詞），以完整句子串連敘寫。

   4.表現任務

(1)扣緊單元目標，怎樣讓學生總結性的表現出對所學內容的理解和應用（總結性作品或行動）？例如，報告、發表、導覽介紹、寫作、評論、報導、圖表或模型製作、媒體製作、概念圖、方案設計、實驗操作、展演、活動策辦、參與活動、各式創作等。

(2)此總結性作品或行動，評量基準或學習挑戰為何？怎樣引導學生為自 己的學習負責？

  5.情境脈絡

(1)透過「打開經驗世界」和「發展抽象能力」，讓學生和世界真實的連結。

(2)情境脈絡即在釐清單元中學習的「結」，並將它們有機的「連」起來。

(3)這些「連」「結」，可包括知識與知識、知識與生活情境、知識與能力、知能與行動等之間的點線面串連。

   
三、教學設計實作與討論