生活課程的多元評量之二

生活課程的多元評量之二 教的建議 1. 能進行生活課程的學年（學期）課程規劃，並在課程規劃完成後，進行課程實施的相關說明(會)，讓學校行政團隊與學童家長明白: 生活課程的獨特性外，更可肯定敎師對生活課程的專業與用心，隨時予以支持、配合與協助。 2. 盡量整合生活課程教學與評量活動，讓兩者實施更緊密而彈性交錯運用。並考量習作或學習單實施的必要性，適時取捨，減少只為評量而評量的習作填寫份量，多一點學童經驗分享與能力養成。 3. 進行生活課程多元評量時，其結果會因施測(評分)者主觀性而有顯著差異者，需在評量進行前建立評分標準的共識和圭臬，減少評分不公的爭議現象產生。 4. 把握生活課程的課程重心，即善用問題意識與解題情境，激發學童願意接受挑戰之心(完成任務的使命感)，有助學童在問題解惑後更積極學習的延續與深入探究，營造自己與他人、社會、自然等更真、善、美的生活。 5. 生活課程的作品評量呈現可以是數個學習活動的成果集成(海報、禮物樹、愛心牆….)也可以是單一作品的多樣呈現(運動集錦、向日葵花園、我的成長…..)。培養學童愛惜並善用作品，避免淪為有交憑據或是評比後垃圾筒內的回收品。 6. 可運用生活課程能力指標的五大主軸能力幾何圖，清楚檢視學童所進行的多元評量活動表現優與不及之處，提供教師做補救或是進行下一個教學評量活動的參考。