「資訊融入」多多益善？

    由於資訊的發達與普遍，各個學習目皆積極的研發或使用相關的資訊教材，教室中單槍、電子白板陸續進駐，配合課本的電子書、資訊媒體日益豐富，但在不太需要照本宣科的生活課程中，需要這麼多的「資訊融入」嗎？

    探索校園植物時，教師會採取的方式是看影片或動畫詳細介紹植物的名稱、特徵，還是直接帶著孩子走出教室，親近植物，觀察植物呢？對於低年級的兒童來說，他們需要的是真實、直接的感官經驗，而非知識的直接「灌輸」。生活課程更是強調以兒童的經驗為考量，讓兒童在真實的情境中探索、體驗、理解、欣賞、表現、運用、溝通、合作。所以，在「認識植物」的課程活動中，我們會建議教師帶著孩子走出教室，帶著孩子去發現、去體驗，因透過「資訊融入」的教學方式，孩子通常只是「被動」的接受「視覺刺激」，但在戶外的環境中，孩子們有機會透過教師的引導，打開全部的感官，聽見鳥叫蟲鳴、看見繽紛色彩、感受徐徐涼風、聞到植物不同的氣味，和同學交換彼此的發現…，這種種的感受與體驗，是坐在教室中無法經驗到的。

    但生活課程完全不需「資訊融入」了嗎？在教師的備課「工具箱」中，「資訊能力」是一個很好的課程幫手，我們可將「資訊融入」運用在生活課程中的部份建議如下：

（1）引入的繪本故事－生活課程中常會帶入許的繪本故事，透過繪本故事來引起動機徎帶入討論等，此時可透過「資訊融入」的方式讓繪本的畫面或重點更清楚的呈現在兒童面前。

（2）學生的討論呈現－即時的呈現出目前的討論內容、進度。

（3）作品的欣賞發表－將學生的作品以電子白板或單槍呈現出來時，不但可以讓孩子可以清楚的看到別人的作品，也大大提升孩子發表與分享的意願。

（4）重點的提醒與整理…。

只要教師不依賴電子工具的便利，不以「資訊融入」提供的「視覺經驗」取代兒童應有的豐富而多元「感官經驗」活動，「資訊融入」應是生活課程的助力之一。

    在生活課程中，「資訊融入」可以單單只是一場熱鬧的聲光秀，也可以是為教整個教學活動「畫龍點睛」，讓生活課程更精采有趣。端看教師如何本著教師的教學專業，去評估生活課程中適用「資訊融入」教材內容為何，適切的加入，不過份的依賴。相信「資訊融入」可以為生活課程帶來更多有趣的課堂經驗。