教學相長不只是與孩子在教室裡，也存在教師們的交流中。

生活課程是以具體活動和體驗為核心，發展成為「做中學」，並讓兒童從中：
（一）找到自己→養成生活習慣→培養自立的學習、生活與精神。
（二）找到朋友→參與團體生活→養成合作學習。
（三）藉由探索與體驗→找到周遭生活中的自然、社會與人文藝術→培養解決問題的能力。


施懿珊（2002）在其「國小一年級教師對生活教科書內容屬性意見之研究」發現,教師雖然對生活教科書內容的意見大多傾向正向，但是教師認為生活課程中，
最難教的是「藝術與人文領域」（62.1%）；
對於最大的問題來源，有（37.6%）的教師認為「內容不適切（比例不當、重複性高…）」；
有（34.7%）的教師認為是「本身學識背景」造成的。

「心中有音樂，才能奏出美妙的樂音」
心中的音樂是來自於平日生活中點點滴滴吸收大自然蟲鳴、鳥叫、風聲、雨聲、民謠…以及常常聆聽的樂聲而來，因此，要在孩子心中種下音樂種子，最重要的方法就是從「生活」中去開發兒童的聽力。

生活課程對孩子在情意與態度上的養成有絕對的重要性。
教師的引導力是課程成功的關鍵。

老師們加油！教學相長不只是與孩子在教室裡，也存在教師們的交流中。
職場上的專業成長可以彌補學識背景，教師策略的教學共同體更如潺潺流水，讓兒童愉悅的浸漬你的教學脈絡裡~

生活課程，就是這麼有趣!!