生活課程教學和多元評量徵選-和植物做朋友_特優

一、主題名稱：和植物做朋友(詳案連結)

二、作者：臺中市西屯區國安國小  侯淑娟 老師 陳麗美 老師 揚雅玲 老師
三、設計理念
       剛入學的幼齡小孩，初來乍到一個陌生的學習環境，內心充滿了好奇、驚喜與期待，當中也夾雜著不安與慌張！如何讓孩子適應新環境、新生活，在97生活課程微調課綱中「以兒童為學習的主體、培養兒童的生活能力、發展多面向的意義」，有了這個指標，就思索著設計的活動若能搭配課程寓教於樂，將課程融入孩子的生活中，而能讓孩子培養出應有的生活能力，豈不兩全其美！
在這個課程設計活動中，讓小朋友認識校園植物，進而和大樹做好朋友，透過遊戲－探索－體驗－操作的運用，引發孩子們對環境的好奇並關注到生活周遭環境的變化，進而覺察人與人之間的互助合作，人與環境的和平共處，讓我們的小生命透過生活課程培養出解決問題的能力，進而視野更寬闊、氣度更恢宏，更期待他們將來能為社會帶來公平、正義、安全、健康的生活環境！

103年度台中市國小生活課程初任教師增能研習(豐田國小)

103年度台中市國小生活課程初任教師增能研習(豐田國小)
時間:103.01.21~103.01.22
地點:豐田國小
對象:山線各校生活課程初任教師

活動內容
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一、生活課程之課程綱要精神與教學實踐-主講:曾瓊慧老師
1.生活課程是兒童為主體的統整課程
2.生活課程97課綱說明
3.教學與實踐:案例探討

103年國小教師生活課程初次任教教師增能研習實施計畫

國小教師生活課程初次任教教師增能研習實施計畫(簡要版)

壹、實施對象：102學年度初次擔任國小生活課程教師或生活課程97課綱研習未達十二小時之教師為優先，未有生活課程增能研習證書教師次之。(各校已填報研習需求人數，請務必派人參加。各校具有研習證書之教師，名單如附件。)

貳、辦理時間：山區103年1月21.21日、屯區103年1月21.22日、海區103年1月22.23日

參、辦理地點：山區：豐原區豐田國小、屯區：大里區大里國小、海區：清水區清水國小               

肆、研習人數：每場次90人

102學年度第1學期期末團務會議

臺中市國民教育輔導團生活課程102學年度第1學期期末團務會議

 壹、  時間：102年12月26日(星期四)上午9時

 貳、  地點：豐原區豐田國小

 參、  主席：黃世忠校長       紀錄：專任輔導員曾瓊慧

 肆、  主席致詞

 伍、  業務報告

一、完成分區到校輔導。

1. 9/25大甲區：淑娟老師、瀞方老師。10/23大安外埔區：瓊慧老師、美卉老師。11/13太平區：仙怡主任、瀞方老師、12/4和平區：仙怡主任、美卉老師、翠琴主任、淑娟老師。感謝夥伴的付出。

2.回饋請參閱附件一。

3.原始照片請挑經典4-6 張上傳ftp://163.17.175.4。    

生活課程輔導員專業成長~多元評量教學實踐

           *專業成長研習主題~~~~多元評量教學實踐*

      講師:國立台北大學 師資培育中心教授  吳璧純老師

   多元評量的重要性~~~從九年一貫課程實施以來,多元評量成為每位教育現場的教師必須具有的理念與必須加強的能力,透過多元評量,可以更客觀,更多面向的了解兒童的學習過程及結果,檢視教學活動設計是否緊扣教學目標,藉此反饋調整教學,使教學脈絡更清晰,具體顯現學生的生活能力.

  多元評量設計的概念釐清~~~

   (1)多元評量更具體來說,應是"表現"評量.評量的類型已從傳統的形成性評量與總結性評量慢慢形成"促進學習的評量" "評量即學習" "學習結果的評量"等三種評量. 並藉由各種形式展現學習的能力,不局限於操作而已,而是運用各種素材表現自己的想法或感受的"表現"評量.

  

102學年度和平區博愛國小-到校輔導訪視

活動日期
2013-12-04 ~ 2013-12-04
活動地點
和平區博愛國小
出席人員
輔導團：張仙怡主任 黃翠琴主任 張淑娟 陳美卉 受訪單位：和平區博愛等各校

輔導方式
ㄧ、簡報說明:
(1)什麼是生活課程
(2)生活課程案例分享

暑假初任教師增能研習證書核發一事

接到老師的留言，詢問證書一事
目前證書在印製中
發證書時，會以掛號寄到貴校教務處
並在教育局公布欄公告，提醒學校留意
待證書都寄出時，本網也會同時公告訊息，
預計十二月底前會寄至各校

分區到校諮詢輔導~~太平區太平國小

102年度國民教育輔導團生活課程分區到校諮詢輔導~~102年11月13日太平區太平國小等14校.

生活課程副召集人汪蕙芳校長勉勵在場所有的老師對生活課程投以最大的熱情,實踐課程精神於教學活動當中,讓孩子透過生活課程獲得樂趣,發現問題解決問題,學習經營自己的生活.

 生活課程輔導團資深輔導員張仙怡主任和大家分享優質的教學經驗,讓孩子在真實的生活情境中探索觀察,認識世界的面貌,生活課程應以生活為主軸,視生活為主體.  請老師從帶著教科書進行教學轉變成帶著生活課程的精神進行教學!