第一部：介紹自己(分組節奏練習)
第二部：介紹自己記住同學(分組節奏練習)
第三部：介紹我愛的食物
2017年3月28日 星期二
2017年3月23日 星期四
生活課程---客製化到校服務 106.3.15 豐田國小
生活課程---客製化到校服務
講師:張瀞方老師
時間:106.3.15
地點:豐田國小
地點:豐田國小
生活課程是統整性的課程，是以兒童為學習主體的課程。瀞方老師以自己多年教學實例和現場老師分享，透過教學影片的解說和現場實作，展開了一場豐富又精采的研習課。
生活課程小兵立大功---六節課的重要
1.
生活課程以主題統整教學為模式
2.
在生活中探索與學習，重視直接經驗
3.
以兒童為學習主體，不以學科知識系統切割經驗
4.
注重發現問題、解決問題的歷程與能力
5. 多面向意義的拓展
6. 多元素材的表現
5. 多面向意義的拓展
6. 多元素材的表現
音樂遊戲---認識新同學
音樂遊戲---音階遊戲
觀教學方法---肢體律動
從107課綱看生活課程
2017年3月20日 星期一
生活課程(山區、海區)領域召集人會議第一階段12 年國教素養主題教學分享—實踐與回饋
生活課程(山區、海區)領域召集人會議第一階段12 年國教素養主題教學分享—實踐與回饋(豐田國小場次)
臺中市生活課程山區海區召集人種子教師工作坊
一.時間:106年3月13日
二.地點:豐田國小
三.主題:十二年國民基本教育課程總綱宣講
四.主講人: 龍井區龍海國小 曾瓊慧主任
五內容大綱:
1.「核心素養」做為
課程發展之主軸。「核心素養」是指一個人為適
應現在生活及棉對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。
「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學
習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
2017年3月17日 星期五
1060317--生活課程分區研討會-中區-南投光復國小
生活課程「分區研討會」
時間：106年03月17日
地點：南投縣光復國小
參與縣市：新竹縣、苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣、雲林縣
主要議題：一、教學演示暨課室觀察之說課、觀課與議課
二、中央團業務報告
三、團桌論壇：
(一)、各縣市觀議課發展現狀
(二)、12年國教所遇到疑惑或建議
(三)、團務運作困難及待加強的部份
2017年2月23日 星期四
105學年度第2學期有效教學工作坊-12年國教新舊課綱差易釐清
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| 生活課程核心素養與學習重點呼應說明 |
一.時間:106年2月23日二.地點:清水國小三.主題:十二年國民基本教育生活課程新舊課綱差易釐清
四.主講人:新社國小 張仙怡主任
2017年1月12日 星期四
低年級生活課程中學習共同體的應用
低年級生活課程中學習共同體的應用
豐田國小陳美卉
前言
低年級6-8歲的兒童，該如何進行合作學習? 低年級課堂是否也適合「學共」精神呢? 孩子能有效的分享與表達嗎? 我就以生活課程主題教學中，一堂磁鐵探索課為例，運用合作學習的方式引導孩子學習。
生活課程強調以學生為中心的學習，正好與學習共同體的精神不謀而合，這一堂課會以學生為主體，減少自己的講述，用提問來引導學習，讓學生自己去探索、用自己的方式記錄，分享自己的發現，與夥伴合作完成任務，最後表達所學所知。
教學前準備
一、同質分組：低年級學童以兩人一組，採同質分組，即相同學習能力的孩子，或特質相似者排在一起學習，讓每個學生都能用自己的方式學習，以達學習效果。
二、座位安排：兩人一小組，四人一大組。成ㄇ型排列，優點是，孩子間可以互相看見發表人的表情，教師與每一組的距離近了，容易看見每位學生的狀況，中間的場地調大，還能作為遊戲表演的空間。
課堂中教師原則
一、人人都有機會說與聽：教師注意有無落單或無法分享的組別，給予引導協助。
二、觀察與即時記錄：探索觀察後，提醒立即寫或畫，記錄下發現。無法紀錄者，請其操作或口說。
三、不直接給答案：了解學童的學習狀況，不衝動直接給答案，給予孩子再次探索思考的機會並從中引導，學會等待。
一堂課「磁鐵的秘密」教學流程與說明
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