尋找幸運草
「親身體驗」是人和物之間建立情感的最佳方式。所謂的「體驗課程」其實是最佳的學習方式，直觀教學法是我常常樂在其中的教學方法之ㄧ。希望學童喜愛大自然，喜歡花草、樹木…，要讓孩子有親身體驗的經驗，就給孩子有接觸花草、樹木的機會。除了下課時間，鼓勵孩子去探索校園的景物，不管是摸摸樹、抱抱樹，躺在草地上或是坐在草地上、在草地上打滾，觀察花、草等。以小朋友敏銳的觀察力，總會發現其中的奧祕。
對於國小一年級的學童來說，「親近大自然」是認識花草樹木的第ㄧ步，在生活課程「和植物做朋友」活動中，認識校園的花草、樹木，進行校園巡禮，是教學活動中最好的方式。但是小ㄧ的學生的身心發展，總有比較遲緩的孩子，往往因為要去逛校園的興奮和喜悅，總是把老師交代的話忘得一乾二淨。進行校園中巡禮活動，要先指導學童不摘花、不摘葉子和不攀折樹枝的機會教育，如何保護自然的生命力，不傷害樹木花草等等。
這一週配合生活的課程，認識了課本的植物，及學校的樹木和花草，由老師的口述和配合課本的圖片來上課，所以上課小朋友的提問或舉手發言：「老師！我家有非洲鳳仙花！」「老師！蒲公英的棉絮會飛！」、「我在幼稚園有玩過鬼針草扎人!」課程在中午吃飯鐘聲響後結束，這時 老師在下課前補充了一句：「如果明天表現好時，再帶著大家去校園裡尋找課本上花草和樹木。」看著孩子充滿期待的眼神，安靜的吃著午餐。今天的午餐規矩真的不一樣！
第二天，一大早晨光閱讀活動時，老師發現學童幾乎安靜的閱讀課外書，發現走來走去換書的孩子並不多，和昨天聒噪的感覺是不一樣的。因為識字不多、拼音上有困難的，小一的學童在閱讀是缺乏耐心。常常見孩子翻翻書又走去書櫃找新書，或是不斷傳來說話聲，經常要 老師不斷提醒「小朋友！請安靜閱讀！」這時，班上的搗蛋鬼（三號的學童），跑來跟老師說：「老師！我今天有乖乖的看書，也認真的拼音呢！你要帶我們去植物的喔！」，頓時想起昨天的話「如果明天表現好時，再帶著大家去校園裡尋找課本上花草和樹木。」
在校園巡禮前，老師再一次說明去校園參觀時要注意的事項。小朋友舉手發言，七嘴八舌的，你一言，我一語，「走路要輕輕的！不可以吵到別班上課！」、「不可以摘花！」、「不可以攀折樹木！」等等。突然間，「老師！我不可以摘酢漿草，我曾經摘了一把花後，手就會癢癢的。」告訴孩子在觀察中，不是每一種植物都可以摸，可以摘的!有時有些花會使人過敏的！尤其是花粉。準備就緒，總算要出發囉！
排隊時，孩子迅速又安靜。來到花圃裡，看到了大花咸豐草，認識了鬼針長在哪裡，當然摸一摸後，讓鬼針黏在學童衣服上的感覺，馬上聽到「喔！每次和媽媽去爬山回來，我的衣服都是小小刺刺的針，還要一根根的拔下來，真討厭！」突然聽到五號學童說：「你是幫植物播種呀！幹嘛討厭呢!」原來小朋友也知道種子的旅行，是強大的生命力使然。全班來到弘文樓的階梯旁，在草地上，發現酢漿草，「怎麼這麼小呀！葉子比我的手指還小呢！」老師又說：「葉子由三片小葉組成的，摘一片葉子，放在手心裡，數數看有幾個愛心？」四號學童馬上搶著說：「每一片小葉是一個小愛心呢！」老師接著說：「如果你能找到四個愛心的葉子，就是傳說中的「幸運草」喔！」，突然二十四號學童大喊：「老師！我的葉子有六個愛心呢！」原來是三個愛心，她卻能看成六個！此時五號同學說：『老師！我找到了「幸運草了」！』果真出現突變的四片小葉的「幸運草」！此時小朋友一窩蜂的擠過來看！在快樂的氣氛下結束了校園巡禮！
酢漿草的突變種的葉子，少之又少，而生命的堅韌度是無限可能的，即使外觀不一樣，但為了生存，一樣成長。
在多年的教學歷程中，如何愛護植物，如何保護小動物等等，一樣生命的道理，都是耳熟能詳的道理。但是如何告知不同的植物所展現不同的堅韌度生命力，是很困難的。
這次的校園巡禮，雖然在道德教學上的認知：不摘花，指的是花園裡的花，不踐踏草地，指的是不踏操場的草皮；但是人類為了知識的探求，而破壞了其生命是不在少數，因為讓孩子摘下了小小的「酢漿草」，拔下了「大花咸豐草」的花和種子－「鬼針」，終結了牠們的生命。但每一種植物都會選擇適合自己的生存方式，無論是多麼艱辛的環境，總會為自己的生命找到出口。雖然小花小草有豐富的生命力，「春風吹又生」，雨一來，牠們又搖曳生姿。為了體驗操作而原有的生態環境，是趨避衝突的事。這是人類應該自我省思的方向吧！
在小朋友的世界裡，散發著對生命的熱忱和大自然的欣賞力，在他們的眼中，大地萬物是處處充滿驚奇和喜悅，這就是讓孩子感受生命的奇蹟，對孩子本身的學習，「親身經歷」就是成長。而體驗課程讓他們見證了生命的意義。
小ㄧ的學童的語言表達能力是不加修飾的，他們天真的童言童語是真實而貼切的，即使是「老師！我今天有乖乖的看書，也認真的拼音呢！」「小愛心怎麼這麼小！」「我有四個愛心呀!」「怎麼這麼小呀！葉子比我的手指還小呢！」這就教學的樂趣吧！
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