生活課程教學和多元評量徵選-泡泡嘉年華_佳作

生活課程教學和多元評量徵選-泡泡嘉年華_佳作

一、主題名稱：泡泡嘉年華（詳案連結）
二、作者：龍井區龍峰國小林祈彤、房新、柯欣儀
三、設計理念
　  希望藉由教學活動引導孩子發現生活中隨手可見的泡泡，原來隱藏了許多秘密。打開敏銳的雙眼，動動腦，利用生活中有許多隨手可得的資源，自己就能動手吹泡泡玩遊戲，既環保又有成就感。進而邀請同學共樂，體驗獨樂樂，不如眾樂樂，並從遊戲與實作過程中探索體驗。以學生為主體，透過分組合作的過程，學習協調溝通，解決問題。　
四、教學脈絡

       

 伍、評量方式(舉例)-------詳案請點選網址

陸、教學省思

　　教師教學省思：

　  本教學活動的兩大核心目標為:學習分工合作及實作與解決問題。依據此兩大目標而發展出本單元的教學活動，以下為本單元教學活動的省思與檢討：

一、泡泡特搜隊

　　1.透過觀察生活繽紛多彩的泡泡和泡泡魔幻秀，引起兒童探索的慾                  望。

　　2.透過觀察泡泡活動，讓兒童從好奇、想玩的活動中，發現泡泡的特              性。

二、如法「泡」製

　 1.讓全班兒童分組並選出組長，但每次到了分組活動選組長時，就會發現各種組長的產生有自願、有票選、有猜拳，大約一半的小朋友會想要爭取領導權。老師會一再提醒小朋友，小組合作看的是整組的表現和成果，不論是組長或組員都同樣重要，唯有分工合作才能讓小組的任務達成並表現到最好。

   2.本堂課開始進入實作，各組陸續遇到不同的問題：組員不滿組長強勢的作風吵要換組長，原料要加多少，由誰來加…等問題。考驗才正要開始，通常我給小朋友的答案是＂那你覺得現在該怎麼做才好？＂＂用不同的方法、材料試試看！＂真的不行老師就會給點意見，並提醒分工合作的重要性。

　 3從動手製作泡泡水的活動中，培養動手做、分工合作、探討、發現的科學精神。

　 4希望讓孩子了解以自己的能力，身邊的資源也可以做出好玩的泡泡水。

三、泡泡大玩家

    1.泡泡水調製好了，大家分組進行闖關，利用自己收集的器具，用各組泡泡調製的泡泡水來吹泡泡。

　　2.經由吹泡泡的遊戲，探索各種吹泡泡的工具的特性、注意事項、及泡泡水的濃度與吹出的泡泡之間的關係。

    3.藉由吹出大泡泡或很多泡泡的活動中，從動手及實驗的過程，來思考調製泡泡水的技巧與吹泡泡的技巧。

    4.發表時，老師和同學都可以提供意見，希望在以後調製泡泡水時修正。

　　5.小朋友在吹泡泡這件事樂此不疲，會利用下課時間繼續吹，並運用各種器具來吹泡泡，像拿墊板捲起來、廚房用具（漏斗、有洞的勺子、包裝水果的泡棉……），是我當初沒想到的。

四、美得冒泡

　 1.終於到了可以各自創作的時間，大家迫不及待的想一展身手。有些孩子吹泡泡時吹不起來，老師引導泡泡水是否調配得宜，是否水加太多？是否吹的時候太大力？或者是使用的器具有問題？當孩子一一學習克服問題時，也就成長了。

　 2.同學們最愛吹出不同的大小泡泡，進行配色卻是較弱的一環，有些孩子一開始沒有計劃好要做成什麼作品，就急著吹泡泡，所以當需要開始畫圖時，就不知道自己該畫什麼，此時老師必須再給予些個別引導，別讓孩子有太大的挫折感。

　 3.結束後同學都說還想再畫一次，老師說：自己在家裡也可以跟家人一起創作，並可以跟家人分享這次的活動，將所學到的知識應用在日常生活中，若還有其他的點子和想法，可以隨時提出來跟同學和老師分享。

五、泡來泡去

　 1.在所有活動後，讓小朋友思考剩餘泡泡水該如何處理、引導資源再利用、不浪費的習慣。

　 2.小朋友認為泡泡水的再利用方法之一，是可以拿來清潔，所以老師帶領小朋友進行愛校服務，打掃公共空間，除資源再利用之外，也可以體會服務的精神，一舉兩得。

   3.但有些並不適合使用剩餘泡泡水，如：澆花、洗米……等，可再引導小朋友去做分辨。

結語：

　　生活中常見的泡泡，也可從中發現許多有趣的知識，本單元活動是希望能提供機會與情境讓孩童學習合作，體驗實作與培養解決問題的能力，老師只是一個引導者與協助者。學生和老師都是從做中學，一個階段接著一個階段，老師也不知道學生們會調製出怎樣的泡泡水？會利用哪些工具來吹出泡泡？會遇到什麼困難？能利用泡泡水創作出怎樣的作品？或是能讓剩下的泡泡水再發揮其剩餘價值?一切都是未知數，只能見招拆招了。

　　時間不夠是這次活動主要的問題，常因實作上遇到狀況而延誤進度，所以除了課堂上的時間，孩子們必須用下課及零碎時間來補落後的進度。所以若是時間許可，可以增加一到二節課，同時也能讓更多人有發表的機會。

　　看到一些孩子們認真的投入，連下課時間也都一直在吹泡泡，可見泡泡對孩子有著不可抗拒的吸引魔力，當小朋友有特別發現，會興奮得給我看，說:「老師你看，我這樣吹出來的泡泡好大喔！」，不禁令人莞爾一笑！