低年級生活課程中學習共同體的應用
豐田國小陳美卉
前言
低年級6-8歲的兒童，該如何進行合作學習? 低年級課堂是否也適合「學共」精神呢? 孩子能有效的分享與表達嗎? 我就以生活課程主題教學中，一堂磁鐵探索課為例，運用合作學習的方式引導孩子學習。
生活課程強調以學生為中心的學習，正好與學習共同體的精神不謀而合，這一堂課會以學生為主體，減少自己的講述，用提問來引導學習，讓學生自己去探索、用自己的方式記錄，分享自己的發現，與夥伴合作完成任務，最後表達所學所知。
教學前準備
一、同質分組：低年級學童以兩人一組，採同質分組，即相同學習能力的孩子，或特質相似者排在一起學習，讓每個學生都能用自己的方式學習，以達學習效果。
二、座位安排：兩人一小組，四人一大組。成ㄇ型排列，優點是，孩子間可以互相看見發表人的表情，教師與每一組的距離近了，容易看見每位學生的狀況，中間的場地調大，還能作為遊戲表演的空間。
課堂中教師原則
一、人人都有機會說與聽：教師注意有無落單或無法分享的組別，給予引導協助。
二、觀察與即時記錄：探索觀察後，提醒立即寫或畫，記錄下發現。無法紀錄者，請其操作或口說。
三、不直接給答案：了解學童的學習狀況，不衝動直接給答案，給予孩子再次探索思考的機會並從中引導，學會等待。
一堂課「磁鐵的秘密」教學流程與說明
