應採多元評量
紙筆評量不好嗎？
應該不是這麼說好與不好，而是從評量中我們可以扣緊我們的教學目標嗎？
或者進而從評量中讓學生可以更躍躍欲試挑戰下一次的學習，激發學生的學習動機
我們就從紙筆評量試題來談 生活課程紙筆評量的侷限性
¢「透早著出門，天色漸漸光」和「白浪滔滔我不怕」是分別在描述那些居住環境？
都市
農村 漁村 山上
答案為紅字
題目是從課本內容中的歌詞來來出題，但第一句中，適用在各種居住環境，主要是描述工作辛勞，那就是考驗孩子會不會唱整首歌，考驗這種記憶力與背課文有何不同？
這樣就有辦法瞭解孩子會不會分辨居住環境的不同嗎？
而第二句指捕魚豐收的快樂
這和漁村的生活環境有連結，卻不是一定，發生在孩子捕魚的任何一條船都有這些狀況
那就是漁村嗎？
孩子就只能從四個選項中挑出最符合的，而不見得真實瞭解居住環境所具有條件
這就是紙筆評量最令人擔心的
當然我們可以先從
修正教科書所附題目光碟開始，題目檢視調整後再給予學生練習
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