109學年度國小生活課程初階增能研習(健行場)

 109學年度國小生活課程初階增能研習

一.  時間：2019年8月17日、18日兩續兩日9：00-16:00

二. 地點：台中市北區健行國小

三. 講師：林正文主任       紀錄：王珍誼

四、張仙怡校長、陳進福校長致詞

五、課程內容：

 

(一)課程是發展來的—九年一貫能力課程與十二年國教素養課程說明與比較

(二)生活課程重要精神說明：

             1.  以學生學習為主體(從學生熟悉的經驗出發)

             2.   從真實情境中體驗與學習

             3.   從真實情境中發現與解決問題

             4.   省思與修正

             5. 核心思考：拓展學生對人、事、物多面向的意義：善用同一素材的多種發生脈絡、運用多種表徵符號組織及表達感受與知識

(三)素養可以有的解釋：

      1.  沒有老師，學生也可以過得很好

      2. 學習發揮更多的團體智慧

      3. 九年一貫所強調的認知、情意、技能…，在新課綱中，指的都是能力。

       4. 引發學生的「超能力」、以及換位思考的同理心以及能力。

       5. 多樣的學習方法、觀點以及多元的表現方式。

       6. 創造一件事情的多面向意義。

       7. 問題意識。

(四)學習重點七個主題軸與學習內容對應連結的探討

(五)新課程下更重要的檢核點：

 

活動設計

*是否讓孩子透過問題解決歷程習得做事的方法

*是否提供孩子行動後省思與調整的學習機會

*是否提供孩子實踐習得策略與方法的學習任務

學習目標

*是否與核心素養、學習表現及學習內容對應

*是否提供歷程模式的學習目標

*是否包括應培養的素養、情境與探究對象

 

(六)教科書轉化 案例分享與實作的重點

1.引起動機後，我如何蒐集學生的經驗？

2.我會利用什麼情境讓學生有探索的機會？

3.師生有沒有提出問題和解決問題的機會？

4.我可以利用這個主題培養孩子哪些主題軸？

5.我是否規劃學生實踐的學習任務？

6.我可以利用什麼方式留下學生的學習歷程？

 

(七)課程分組共備實作：

1.    教材分析(找出課本可能存在的問題)

2.    課程轉化

3.    尋找對應教學流程的學習表現

4.    圈出學習表現中的動詞並調整其先後順序，加入學習活動歷程的名詞後，改寫成此單元主題的學習目標

5.    規劃總結性評量(表現任務)

 

(八)分享與回饋：

(九)綜合座談：

1. 理解所教的，才能建立真正的素養。

2. 過程中的疏漏，請大家見諒。

3. 感謝有證書的老師願意來增能。

4. 希望今天課程的結束不是結束，希望可以透過部落格...一起為生活課程努力、完成更多課程的美好。

5. 感謝正文主任兩天辛苦的授課。

6. 感謝提供場地的健行國小。